建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、<p>　　建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究</p><p>　　摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)教育的發(fā)展方向逐漸變得素質(zhì)化，新的教學(xué)理念要求每一位教師都能夠及時(shí)更新自己的教育觀念，并加強(qiáng)對(duì)新的、有效的教學(xué)模式的探究。那么在這樣的背景下，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，一成不變的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，無(wú)法激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。隨之而

2、來(lái)的一種新型的教學(xué)理論――建構(gòu)主義理論出現(xiàn)在了我們的視野中。因此，在本文中筆者就目前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾尾扇∮行У慕虒W(xué)措施來(lái)促進(jìn)建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加有效應(yīng)用。國(guó)論 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；建構(gòu)主義理論；課堂教學(xué)；運(yùn)用研究 </p><p>　　建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體”的觀念，要求學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)者，而

3、教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并且要求教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式，全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和 “學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行，接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這兩個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用建構(gòu)主義理論。 </p><p>　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p>

4、;<p>　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。無(wú)論是學(xué)哪一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣都是極其重要的。多媒體技術(shù)可以充分運(yùn)用其豐富的媒體形式如圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)引起學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。接下來(lái)筆者將舉實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。 </p><p>　　例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一單元My n

5、ame is Gina.的課文教學(xué)中，教師可以了解到這是要對(duì)學(xué)生的自我介紹的語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師在課前可以運(yùn)用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備一小段學(xué)生在相互用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹的視頻，這段視頻中的內(nèi)容要和課文中的相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠進(jìn)行聯(lián)想，然后教師在課前花五分鐘左右播放給學(xué)生看，這樣既可以讓學(xué)生知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。但是教師要注意的是不是每一節(jié)課都可以運(yùn)用這種方法，尤其是有些教

6、師為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放的視頻根本和本堂課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，這樣就容易導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生不明所以的情況發(fā)生。 </p><p>　　二、利用一些趣味性的游戲或活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu) </p><p>　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感從而主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。游戲活動(dòng)能夠使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)

7、，又能享受快樂(lè)，做到真正的“樂(lè)學(xué)好學(xué)”，我們可以通過(guò)游戲活動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)中的運(yùn)用來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，完成教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)。 </p><p>　　例如，在課文第四單元Where's my backpack？ 的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)主題編寫(xiě)一小段對(duì)話(huà)，例如學(xué)生首先用英語(yǔ)問(wèn)他的搭檔――Where's my backpack？然后他的搭檔再用英文進(jìn)行回答――It is …….兩個(gè)小伙伴把自

8、己所想的東西用英文表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)學(xué)生的表演，把它展示出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行故事編寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既提高了寫(xiě)作能力，還鍛煉了英語(yǔ)的應(yīng)用能力，在游戲活動(dòng)中獲得口語(yǔ)的提高。 </p><p>　　三、給予學(xué)生正確合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得情感上的激勵(lì) </p><p>　　在建構(gòu)主義理論中除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要使教師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，教師在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)

9、價(jià)時(shí)最需要關(guān)注的一點(diǎn)是注意學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景與學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，如果教師只知道一味地說(shuō)“good”，“you are perfect”，這無(wú)疑不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極影響。而如果教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，最后就能夠使學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自己的進(jìn)步。 </p><p>　　例如， 有一

10、位英語(yǔ)教師剛剛進(jìn)教室的時(shí)候，就直接跟學(xué)生用英語(yǔ)交流，有的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的用英語(yǔ)回答教師的話(huà)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的話(huà)但是只能用中文回答，而有的學(xué)生完全聽(tīng)不懂教師在說(shuō)什么，只能用茫然且羨慕的目光望著教師與其他同學(xué)。那么在這個(gè)時(shí)候，教師就可以觀察不同的學(xué)生的反應(yīng)，給予正確的評(píng)價(jià)，以及在課后針對(duì)學(xué)生不同的情況，采取不同的措施，例如第二種學(xué)生說(shuō)明口語(yǔ)能力還需要提高，第三種學(xué)生教師需要全面進(jìn)行訓(xùn)練，但是也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性措施。 </p>

11、;<p><b>　　四、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　總而言之，在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的情況，充分利用各種具體的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的同時(shí)完成對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的意義建構(gòu)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>