對外漢語教育學引論復習

1、緒論篇緒論篇第一章第一章對外漢語教育是一門專門的學科對外漢語教育是一門專門的學科第一節(jié)對外漢語教育的學科名稱一、語言教學中有關語言的幾個基本概念一、語言教學中有關語言的幾個基本概念1、按人們獲得語言的先后順序區(qū)分第一語言第一語言：人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言第二語言：人們在獲得第一語言以后再學習和使用的另一種語言。2、按國家的界限來區(qū)分母語母語：指本國、本民族的語言；外語外語：指外國的語言。3、按言語社團、通常是民族的界限來

2、區(qū)分本族語本族語：本民族的語言，這一術語與“母語”可以通用；非本族語非本族語：指本民族以外的語言，可能是外語，也可能是本國其他民族的語言。4、目的語：目的語：指人們正在學習并希望掌握的語言。5、西方學者們從有無語言學習環(huán)境的角度，對“第二語言”和“外語”兩個概念作了分工：“第二語言第二語言”：凡是在該語言使用的環(huán)境中學習的目的語稱為第二語言；“外語外語”：不在其使用環(huán)境中學習的目的語稱為外語。6、廣義的廣義的“第二語言第二語言”：是指任

3、何一種在第一語言獲得以后學習和使用的語言，包括外語；狹義的狹義的“第二語言第二語言”：①第一語言以外的本國通用語或本國其他民族的語言不包括外語；②指在該語言使用的環(huán)境中學習的目的語，包括一部分外語。二、學科名稱的討論二、學科名稱的討論1、對外漢語教學、對外漢語教學優(yōu)點：①基本體現了這個學科的特點和內涵，在國外也產生了廣泛的影響；②簡潔上口、符合漢語習慣。局限：①只突出了主要教學對象，未能全面、準確地反映學科性質第二語言教學。②只適用于中

4、國人③國家的方針政策，國家、社會及具體的教育單位所能提供的各種資源、條件對教學實踐產生的影響。二、二、對外漢語教育的學科體系1、國內外學者提出的各種語言教育體系模式的共同之處：①都認為本學科有自己的理論體系，盡管名稱不同，但其組成成分卻大體一致；②都強調學科的綜合性、跨學科性，受到多種學科的影響；③很多模式都提到教學實踐這一層面，把教學實踐納入學科體系之中能更好地體現本學科應用性的特點。2、對外漢語教育學科體系P15第三節(jié)對外漢語教育的

5、學科性質和學科特點一、對外漢語教學的性質和特點1、性質：對外漢語教學是一種第二語言教學，也是一種外語教學。⑴對外漢語教學首先是語言教學，不是語言學教學不同點語言教學語言學教學目的培養(yǎng)運用語言進行交際的能力培養(yǎng)進行語言研究的能力內容聽說讀寫各項內容，包括語言要素、言語技能、語用規(guī)則、文化有關語言的理論知識、研究方法，具有較強的系統(tǒng)性原則主要研究語言規(guī)律、語言教學規(guī)律、語言習得規(guī)律內容科學系統(tǒng)方法更復雜，是一門工具課、技能課是知識課、理論課

6、技巧更為重要⑵對外漢語教學是第二語言教學。不同于第一語言教學。①二語教學常常是從零起點開始，所以基礎階段特別重要；②二語教學帶有短期、速成、集中、強化的特點，必須強調所學的知識轉化為技能，培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力③面對第一語言對第二語言的影響（負遷移）④面對第二語言學習中的文化沖突或文化障礙⑶對外漢語教學是漢語作為第二語言的教學。一方面受到第二語言教學普遍規(guī)律的制約，同時漢語教學又有本身的特殊規(guī)律，不同于英語、日語等其他第二語言的