情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一、情境的內(nèi)涵與外延情境教學(xué)的引入，是當今課堂教學(xué)有效而主要形式但是究竟什么是“情境”，怎樣使用才能使教學(xué)達到最好的效果，這是每位教師需要思考的問題。那么，什么是情境呢？教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學(xué)習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識。荷蘭的數(shù)學(xué)教育家弗賴

2、登塔爾也曾提出過關(guān)于情境的理論，他認為情境可以是以下幾種：場所、故事、設(shè)計、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學(xué)的“情境”，應(yīng)具備生活性、趣味性和問題性這三個方面的特征?！吧钚浴笔侵盖榫潮仨氋N近兒童的生活。只有選擇貼近生活的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真實的去感受數(shù)學(xué)，能從抽象的數(shù)字中感受具體的事物，使學(xué)生思維上從一個形象過渡到抽象。“趣味性”是指情境必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，調(diào)動孩子的積極性。孩子往往會主動地從事自己感興趣的活動，

3、而情境的引入就是為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，讓他們主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，去體驗去發(fā)現(xiàn)?！皢栴}性”是指情境中提出問題能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，尋求更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而解決由認知沖突產(chǎn)生的疑問，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，情境必須具有“問題性”才能有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。情境必須來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)是由不同的環(huán)境所形成

4、的，因此現(xiàn)實數(shù)學(xué)能成為兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，然而只有貼近兒童生活的問題才可以使他們感興趣，興趣是學(xué)習一切最好的老師，因此引入課堂情景更多的應(yīng)該是兒童所關(guān)心的內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)中才能有效的和學(xué)生互動起來。二、創(chuàng)設(shè)情境的一般方法教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，能吸引學(xué)生積極的投入，積極的的思考，這無疑是事半功倍的方法，一節(jié)課既是知識的學(xué)習過程，也是學(xué)生的情感過程，當學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極的思考和發(fā)言時，你會發(fā)現(xiàn)他們

5、一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是最成功的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)問題情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實際上，問題創(chuàng)設(shè)的好，吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習，他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。假設(shè)情境的方法一般可以從下面的幾個方面進行。1、利用和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問題情境2、對老問題進行延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境3、用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境4、利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境5、利用

6、數(shù)學(xué)材料來創(chuàng)設(shè)問題情境6、利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境三、“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的作用？1、情境能幫助兒童獲得積極的情感心理學(xué)研究表明：個體的情感的認知活動有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能使積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，消極的情緒對認知活動的開始和進行起阻礙和抑制作用。情感的強化功能使人們的行為會因受到積極的情感體驗而得以加強，也會因受到消極的情感體驗而得到改變。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對于個人的認知

7、操作活動具有組織或瓦解的效能，如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而恐懼、憤怒、悲哀之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進去，所以情境引入教學(xué)就是為了能充分利用孩子這一特點，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動作用，以能引起學(xué)生積極的、健康的情感的生活場景為基礎(chǔ)，提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習成為他們自愿進行的、快樂的事情。2、情境的引入能激發(fā)孩子的好奇心，使他們主動地去

8、學(xué)習對事物具有強烈的好奇心是孩子的天性。有了好奇心，才會主動地對事物提出問題，對問題的探討產(chǎn)生興趣，而這種興趣能激發(fā)出兒童解決問題的毅力。所以好奇心是一種推動孩子自主學(xué)習的主要動力。然而，根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，如果不去培養(yǎng)兒童的好奇心，兒童的好奇心是會衰退。也就是說，如果人們很少在好奇心的驅(qū)動下進行冒險和探索，那好奇心就很容易消失。有實驗已表明，情境是否引入小學(xué)課堂與兒童的學(xué)習態(tài)度的改變呈顯著的相關(guān)性。情境引入提供了孩子興趣的開始，使

9、他們認識到生活中的許多場景充滿著數(shù)學(xué)知識。在好奇心的推動之下，通過對這類場景的探究，使孩子能主動地進行自主學(xué)習并從中體會到學(xué)習的樂趣。3、情境引入使孩子從形象的思維過渡到抽象性、邏輯性情境引入課堂符合兒童“抽象邏輯思維在很大程度上，仍與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學(xué)學(xué)習的特點。孩子都是通過探索他們自己的生活世界來了解并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習的。例如：他們通過在日常生活中數(shù)各種物品，形成了初步的對數(shù)的認識；通過擺弄各種積木形成了初步的

10、有關(guān)圖形的認識。他們都是通過觀察大量生動的形象，通過觸摸各種實物，去建立有關(guān)“數(shù)”與“形”的認識。所以孩子在日常生活中常常已經(jīng)有著許多關(guān)于數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，以及關(guān)于數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，通過引入情境使學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活相結(jié)合，這就是一個形象思維過渡到抽象的過程。例如：一年級學(xué)習認識人民幣，就是通過現(xiàn)實生活中超市物品的標價來導(dǎo)入的。因為這個對于學(xué)生來說都是自己身邊的事情，所以使他們感受到數(shù)學(xué)的真實性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體形象向抽象概

11、念轉(zhuǎn)化的過程，情境使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)概念。杜威說，思維起于直接經(jīng)驗的情境。將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為孩子提供了寬闊的思維空間，在情境中將觀察與思維，觀察與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察中、傾聽中、觸摸中獲得豐富的印象，汲取積極思維，從而促使他的現(xiàn)實世界不斷地數(shù)學(xué)化。4、情境能夠拓展學(xué)生對知識的理解我們將情境引入數(shù)學(xué)課堂，還能夠起到加深和拓展學(xué)生對知識理解的作用。例如，在進行乘法教學(xué)時，教師往往喜歡將“1輛汽車4個輪子，2輛汽車幾個輪子？”、

12、“1只小兔4條腿，5只兔子幾條腿？”的情境引入課堂。通過對這類情境的操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乘法所表示的這兩個集合之間的一與多的關(guān)系是不變的。雖然在這兩個集合中所加入的元素數(shù)量不同，但是這兩個集合中的元素的個數(shù)存在著一定的聯(lián)系，這樣就使學(xué)生初步理解“比率”的意義。同時，由于情境中兩個變量是一起變化的，且這種變化是因果關(guān)系的，其中又隱含了“倍數(shù)”的含義。5、情境的引入能夠幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題孩子了解到數(shù)學(xué)是通過世紀生活來學(xué)習的

13、，與自己的生活緊密聯(lián)系的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是把抽象的數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活構(gòu)建一種聯(lián)系，幫助兒童形成數(shù)學(xué)產(chǎn)生于實際生活，必然要回歸到現(xiàn)實生活的意識。情境在這方面的作用是很大的。將情境引入課堂，就是將兒童要學(xué)習的知識蘊含在以情境為背景下的問題之中，由于情境往往是學(xué)生熟悉的生活場景，因此兒童就能充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與現(xiàn)實生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對情境中所蘊含的問題進行不斷地表征，兒童會運用已有的經(jīng)驗設(shè)計出解決問題的方案并實施此方案。

14、期間，兒童會逐漸體會到運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題是一個較為有效的方法。久而久之，兒童會比較愿意從數(shù)學(xué)的角度來思考現(xiàn)實生活中的問題，進而去解決問題，即兒童將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識會有所提高。綜上所述，情境可以使學(xué)生有如臨其境的感覺，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的思維，同時又能拓展學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解