陳情表教學設(shè)計方案初稿

1、《陳情表》教學設(shè)計方案（初稿）《陳情表》教學設(shè)計方案（初稿）一、教材分析一、教材分析本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，令人讀之悵然。因此，教學中要把握這個寫作特點，加強誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強，可通過理清文章的思路來進行體會，并留意

2、文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實文本來看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想。二、學情分析二、學情分析1.文章內(nèi)容相對來說比較單一明顯，因此學生通過誦讀、文章疏通就可以理解文章的主要思想內(nèi)容；2.“表”這種文體在以前已經(jīng)學習過，學生有一定的基礎(chǔ)，這會幫助學生更好的完成學習任務(wù)，達到學習的目標；3.“孝”這一傳統(tǒng)美德的教育與學生生活息息相關(guān)，富有生活氣息；三、教學目標三、教學目標1.學習文言知

3、識，（包括文中的通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式、詞類活用等文言現(xiàn)象以及文中的重點字句），體會作者的苦情、親情、忠情。2.賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色3.結(jié)合實際生活理解“孝”在中國傳統(tǒng)文化的含義。品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究。）提問：李密是如何陳情的？一、作家以及背景介紹一、作家以及背景介紹1.李密（224年287年），字令伯，一名虔，犍為武陽（今四川彭山）人。幼年喪父，母何氏改嫁，

4、由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚于鄉(xiāng)里。師事當時著名學者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。著有《述理論》十篇，不傳世。《華陽國志》、《晉書》均有李密傳。2.表：古代奏章的一種，一般陳述某種意見或事情，多用于臣向君陳情謝賀，如諸葛亮的《出師表》。3.宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛

5、孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！倍⒒A(chǔ)知識。二、基礎(chǔ)知識。（一）給下面加點字注音（一）給下面加點字注音險釁（）行（）年四歲祚（）?。ǎ?yīng)（）門之僮猥（）以微賤床蓐（）隕（）首責臣逋（）慢日篤（）拔擢（）寵命優(yōu)渥（）（二）重點字詞解釋（二）重點字詞解釋1.臣以險釁：災難禍患。險：艱險，禍患。釁：征兆2夙遭閔兇：夙：早。3夙遭閔兇：閔兇：憂傷的