2013~2014學(xué)年高中一年級(jí)語文教學(xué)建議

1、2013~2014學(xué)年高中一年級(jí)語文教學(xué)建議,廣州市教育局教學(xué)研究室 譚健文203年9月26日譚健文工作博客 http://blog.sina.com.cn/u/3028017482,一、第一、二模塊教學(xué)要義,1.寫作單元 1）內(nèi)容：第一單元（認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)情感） 2）形式：活動(dòng)寫作（自擬題目、自選內(nèi)容、文體不限、字?jǐn)?shù)1000以上、課外完成、交流多樣。） 3）單元內(nèi)文章不需講授，供學(xué)生寫作參考。 4）圍繞主題，教師可自

2、行設(shè)計(jì)活動(dòng)。 5）注意活動(dòng)寫作與堂上作文的區(qū)別。 6）保證兩落實(shí)：時(shí)間落實(shí)、交流落實(shí)。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,2.傳記閱讀 1）傳記閱讀的核心——提高思想力 2）提高思想力的閱讀 ①了解傳記作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。 ②充分認(rèn)識(shí)“定案本”與“授權(quán)本”，自傳與他傳 中內(nèi)容的客觀性和主觀性。 ③對(duì)感興趣的事件或時(shí)期，盡可能閱讀兩本相

3、關(guān)的書。 ④了解傳記中的事情、觀念對(duì)歷史、對(duì)當(dāng)代的 影響。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,3.散文閱讀 兩棲性——文章的特性、文學(xué)的特性。 1）散文閱讀的核心——提高感受力 閱讀散文不是為了尋找公理，而是依據(jù)作者獨(dú)特的境遇，感受其所生發(fā)的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,2）提高感受力的閱讀 ①關(guān)注作者高度個(gè)人化的言說對(duì)象和言說方式。

4、 ②以自己的心扉打量散文，觀照作者之心與讀者之心的 碰撞、交感。（外在于散文的客觀的言說對(duì)象，不在 散文“閱讀”和散文教學(xué)的視野里。） ③避免散文外過多的對(duì)客觀事實(shí)、外在言說的探討。 ④從散文得到的是“獨(dú)特的情感認(rèn)知”，而非概念化、 抽象化的“思想”、“精神”。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,4.現(xiàn)代詩閱讀 1）現(xiàn)代詩閱讀的核心——感受陌生化的

5、審美。 現(xiàn)代詩的語言，通常打破了日常司空見慣的使用方式，用翻新出奇的表達(dá)，使表現(xiàn)對(duì)象變得陌生，使慣用的形式受阻，以延長感受的時(shí)間，增強(qiáng)感受的難度和高度，以喚起人們的審美情感。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,詩歌藝術(shù)構(gòu)成和藝術(shù)表達(dá)的總原則：反常合道 （即以外在的不合常理的新奇，以達(dá)乎內(nèi)在的至情至理，從而產(chǎn)生奇趣和奇妙。）2）感受陌生化審美的閱讀 ①關(guān)注陌生化語言創(chuàng)造的新鮮感。 ②體會(huì)情感

6、極化（或強(qiáng)或弱）和意念精深創(chuàng)造 的神奇魅力。 ③欣賞陌生化意境創(chuàng)造的別開生面。,一、第一、二模塊教學(xué)要義,5.文言文閱讀 課堂教學(xué)總原則：文言+文意+文化,二、以寫促讀，開展名著閱讀,1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求 課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。2.2013~2014學(xué)年高一級(jí)名著閱讀競(jìng)賽書目 ①《朱自清散文》； ②《三國演義》 ③《飛鳥集》《園丁集》；

7、 ④《家》 ⑤《吶喊》；⑥《彷徨》； ⑦ 《紅樓夢(mèng)》；⑧《論語》；⑨《孟子》,二、以寫促讀，開展名著閱讀,3.名著閱讀競(jìng)賽時(shí)間 初賽：2014年4月；決賽：2014年5~6月4.初賽形式 1）成績由兩部分組成：讀書研究報(bào)告+試卷測(cè)試 2）學(xué)生在推薦書目中選擇一部作品，撰寫一篇2000字以上的讀書研究報(bào)告，任課教師組織學(xué)生交流及評(píng)分。 3）筆試測(cè)試：學(xué)生在推薦的作品中完成至少三部作品的內(nèi)容。,二、以寫促讀，開

8、展名著閱讀,5.決賽形式 1）按比例分配決賽名額。 2）決賽分兩部分評(píng)選： ①讀書研究報(bào)告征文評(píng)選； ②筆試測(cè)試評(píng)選。 3）筆試部分為推薦書目內(nèi)容（多做多得分）,三、教學(xué)時(shí)間安排,1.保證有兩周的時(shí)間（10課時(shí)）進(jìn)行活動(dòng)寫作。2.第一單元閱讀課文不需教師講授，應(yīng)指導(dǎo)自讀，供學(xué)生寫作時(shí)參考。3.教師講授第二、三單元的基本閱讀，拓展閱讀讓學(xué)生結(jié)合基本篇目進(jìn)行自讀。4.第四單元的拓展閱讀，教師自行安排（