邏輯學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

1、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié),基礎(chǔ)理論教研部 蘭香紅,2018年9月,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（一）精心設(shè)計(jì)課改方案，更新教學(xué)文件 （二）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，更注重知識(shí)的應(yīng)用性 1.精講應(yīng)用性較強(qiáng)的邏輯知識(shí)點(diǎn)。 2.略講學(xué)生易于把握的內(nèi)容。 3.不講繁、難、偏的純理論內(nèi)容。 注重培養(yǎng)學(xué)生日常邏輯思維能力與應(yīng)用能力，將系統(tǒng)傳授邏輯學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)思維能力及應(yīng)用能力科學(xué)合理地結(jié)合起來。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)

2、改革的做法,（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果 三個(gè)結(jié)合：理論傳授與能力訓(xùn)練結(jié)合，課堂 練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外互動(dòng)相結(jié)合。 采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，綜合使用多種教學(xué) 方法。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,1.對(duì)分課堂教學(xué)模式。 核心理念：把一半課堂時(shí)間分配給老師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。 當(dāng)堂對(duì)分環(huán)節(jié)：講授—練習(xí)—討論—抽查； 隔堂對(duì)分環(huán)節(jié)

3、：講授—獨(dú)立學(xué)習(xí)—獨(dú)立做作業(yè)—小組討論—全班交流。 “亮、考、幫”作業(yè)。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,2.多種教學(xué)方法綜合使用。 （1）案例教學(xué)法 從日常生活、推理小說、文學(xué)作品等中選取經(jīng)典案例材料。 （2）趣味教學(xué)法 講解邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)穿插有趣的邏輯故事、生活實(shí)例、邏輯典故。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（3）實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法 選取公務(wù)員考試《行測(cè)》中“判斷推理”部分的真題進(jìn)

4、行演練，加強(qiáng)邏輯知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，同時(shí)幫助學(xué)生提高公務(wù)員考試的應(yīng)試能力。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（4）對(duì)比教學(xué)法 將學(xué)生學(xué)習(xí)中難以區(qū)分、容易混淆的邏輯問題采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。 例如：集合與非集合概念；矛盾關(guān)系與反對(duì)關(guān)系；矛盾律與排中律、演繹推理與歸納推理、簡(jiǎn)單枚舉與科學(xué)歸納推理對(duì)比。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（5）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)法 將社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)例、社會(huì)考試題目等制成PPT，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用理論知識(shí)。 借助學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，布置練習(xí)，進(jìn)行在線討論。建立邏輯學(xué)習(xí)微信群，師生課后隨時(shí)進(jìn)行答疑互動(dòng)。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（四）運(yùn)用多樣化的考核方式，改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生方式 平時(shí)分與期末考試分比例為5:5. 平時(shí)成績(jī)組成：?jiǎn)卧鳂I(yè)、專題討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、小論文、課堂表現(xiàn)、筆記和考勤7部分。 期末考試采用隨堂閉卷考試，考試內(nèi)容突出邏輯知識(shí)應(yīng)用能力的測(cè)試。,一、

6、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（五）積極思考，克服教改過程中遇到的困難 1.有的同學(xué)參與討論不夠積極。 對(duì)策：引導(dǎo)他們主動(dòng)參與小組討論，并以抽查的方式督促他們學(xué)習(xí)。 2.布置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)單元作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生刷高分現(xiàn)象。 對(duì)策：聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理人員，采用了設(shè)定及格分的辦法。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（五）積極思考，克服實(shí)施過程中遇到的困難 3. 課堂提問時(shí)，舉手回答問題的學(xué)生

7、太多，難以保證公平性 。 對(duì)策：采用點(diǎn)學(xué)號(hào)、輪座位、按小組等多種方式進(jìn)行，有時(shí)同一個(gè)問題，在三個(gè)班分別采用不同的提問方式，以探求一種較公平的辦法。 4.少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)抵觸多樣化考核方式。 對(duì)策：和他們談心，說明全面評(píng)價(jià)的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（一）幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)邏輯學(xué)恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過開學(xué)幾次課，使學(xué)生對(duì)邏輯課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并

8、且認(rèn)識(shí)到邏輯與生活是密切相關(guān)的，學(xué)邏輯并不難。當(dāng)學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題時(shí)，他們學(xué)好邏輯的信心增強(qiáng)了。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（二）端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 一學(xué)期下來三個(gè)班無一人曠課。課堂上學(xué)生們認(rèn)真聽課，積極思考、討論，踴躍回答問題。 課間常有同學(xué)找我問問題，有的課后通過微信向我請(qǐng)教。同學(xué)們?cè)谑程?、寢室也常討論邏輯問題。布置的作業(yè)，學(xué)生們都能按質(zhì)按量完成。,二、

9、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（三）提高了學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維素質(zhì) 同學(xué)們學(xué)會(huì)了用邏輯知識(shí)去分析問題、解決問題；提高了公務(wù)員考試解題技巧。 期末考試中，綜合分析題是同學(xué)們平均得分最高的題目。且本學(xué)期三個(gè)課改班，無一人補(bǔ)考。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（四）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí) 對(duì)分課堂教學(xué)模式、專題討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)，都以小組為單