atp的主要來(lái)源-細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《ATP的主要來(lái)源－細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析“細(xì)胞呼吸”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物1分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容；在新課標(biāo)（2017版）中屬于概念2細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖。第一課時(shí)主要通過(guò)問(wèn)題探討，類比推理的形式引出細(xì)胞呼吸，緊接著引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程的連續(xù)性和完善性，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸

2、方式的探究是進(jìn)行探究性活動(dòng)的極佳內(nèi)容，體現(xiàn)了生物科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，滲透科學(xué)方法的教育。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1）、認(rèn)知層面：盡管學(xué)生在初中階段對(duì)呼吸作用的知識(shí)已經(jīng)有了粗淺的了解，通過(guò)對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2）、能力層面：高中生活潑好動(dòng)，具有合作精神，具備良好的觀察、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)具有一定的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)欲望，且會(huì)嘗試把自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。但是，學(xué)生的邏輯思維能力

3、、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力仍有待提高。利用實(shí)驗(yàn)探究呼吸產(chǎn)物的能力還很欠缺，本節(jié)課重點(diǎn)放在學(xué)生探究呼吸作用的基本過(guò)程，理解呼吸作用的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平。3）、思維層面學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程較少，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還有待提高，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、生命觀念、生命觀念1）、借助葡萄糖的燃燒，分析和推測(cè)葡萄糖在人體內(nèi)的分解過(guò)程及產(chǎn)物2、科學(xué)思維：、科學(xué)思維：1）、結(jié)合已有的知識(shí)做出假設(shè)，2）、設(shè)計(jì)

4、實(shí)驗(yàn)并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖3）、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，闡明呼吸作用的實(shí)質(zhì)3、科學(xué)探究：、科學(xué)探究：選擇合適的材料動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)4、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任1）、認(rèn)同科學(xué)研究需要想象力，需要大膽質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐的精神以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。2）、通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)3燃燒的方法提供能量的？氣氛，形成生命

5、觀念選擇實(shí)驗(yàn)材料給出三種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生從中選材做實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明理由選擇自己認(rèn)為最合理的材料做實(shí)驗(yàn)并說(shuō)明理由培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維選擇條件做出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇有氧或者無(wú)氧條件做出假設(shè)選擇自己感興趣條件做出假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維小組合作分析實(shí)驗(yàn)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖并分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)假設(shè)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，并分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力得出實(shí)

6、驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組合作總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)，得出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物及概念進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力知識(shí)升華給出問(wèn)題，讓學(xué)生利用來(lái)節(jié)課的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，建立社會(huì)責(zé)任小結(jié)與習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課并做習(xí)題總結(jié)知識(shí)鞏固知識(shí)八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法1、本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂問(wèn)答、小組習(xí)題四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、采取學(xué)生口頭評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的方