數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活的思考

1、數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活的思考【摘要】新課標(biāo)要求，要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，這就需要教師數(shù)學(xué)課一定要貼近學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生看得見、摸得著，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近，學(xué)生生活，思考一、營造生活情境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)意義傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課，教師只是按照教材上的例題教學(xué)，或者教師自編一些習(xí)題給新內(nèi)容作鋪墊。而舊教材這些事例往往又偏

2、離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉，使得學(xué)習(xí)與生活脫離。為此，教師在備課時應(yīng)創(chuàng)造性地、適時地變換數(shù)學(xué)題材，讓例題與學(xué)生的生活實際緊密相連，這種學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，會激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是空洞的數(shù)字游戲，也不只是空洞的從理論到理論的應(yīng)試工具，而是與生活息息相關(guān)的，與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的有用而必備的知識；人們離開數(shù)學(xué)將會寸步難行。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”時，老師可以這樣問同學(xué)們，你們在日常生活中

3、遇到有關(guān)測量和計算的問題嗎？（同學(xué)們說有），你們會測量嗎？（有的同學(xué)說會、有的同學(xué)說不會），那你們都會測量什么？（學(xué)生有的從重量說，有的從長度等方面說），那好，老師想讓你們測量幾樣?xùn)|西。（老師事先讓學(xué)生帶上彈簧秤和尺子），你們每個人量一下你們的課三、回歸數(shù)學(xué)情境，尋找數(shù)學(xué)模型“舊教材”中的應(yīng)用題比較難教，學(xué)生難以理解接受。原因之一在于它是比較抽象的“數(shù)學(xué)課本知識”，而小學(xué)生則以具體的形象思維為主，又缺乏生活經(jīng)驗，那么，我們就要在生活中找

4、到它的“模型”，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例、可操作的生活材料等來作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動中充分感受體驗，使其抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，讓他們更多地體會享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，在教學(xué)“有一根木料鋸成4段需要12分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？”一題時，學(xué)生不容易理解，老師就需要讓學(xué)生們實際操作，小組

5、合作探究，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中獲取知識，很快就明白段數(shù)與鋸的次數(shù)的關(guān)系，并迅速得出正確答案，問題就迎刃而解了。四、由教材到生活，在生活中創(chuàng)新新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將“實際與綜合應(yīng)用”列入與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。實踐活動教學(xué)是每位數(shù)學(xué)老師所面臨的新課題，我們要引起高度的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。因此，在課后練習(xí)設(shè)計時，要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給