淺談批評學(xué)生的藝術(shù)

1、淺談批評學(xué)生的藝術(shù)“金無足赤，人無完人”?；顫姾脛?、可塑性強(qiáng)、自制力弱的高中生，往往無意或有意地違反《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校紀(jì)班規(guī)。教師，尤其是班主任就無可推卸地要對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育，從而讓學(xué)生在接受批評的過程中，逐步地完善起來，成為合格的或優(yōu)秀的高中生。在批評學(xué)生的過程中，有的學(xué)生不服氣，甚至和老師“頂?！保挥械男纬赡娣葱睦?，專與教師作對；有的表面接受批評，心里卻抱怨不止……，凡此種種，盡管原因是多方面的，但與教

2、師缺乏高明的批評手段（即方式、方法）不無關(guān)系。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生“愉快地接受批評”，從而收到良好的效果呢？一、最好不要在公共場合下批評學(xué)生批評的目的，是為了得到良好的結(jié)果，并不是使被批評者自我退縮；即使批評者的動機(jī)完全正確，而且也只是純粹的希望對方能夠改正，也不能忽略他的接受方式。不論你的批評怎樣的有根有據(jù)，如何的正確無誤，只要是當(dāng)著第三者的面指出來，都非常容易招致對方的怨恨，抱怨你不給他留點(diǎn)面子，往往覺得在眾人面前臉面丟盡，于是

3、產(chǎn)生對立情緒，形成逆反心理，或者萎靡不振，消沉下去。這不利于學(xué)生克服缺點(diǎn)，改正錯誤。因而，對于學(xué)生的錯誤，班主任應(yīng)做到：課堂上出現(xiàn)的問題，盡可能放在課后解決；公共場合發(fā)生的問題，盡可能和學(xué)生個別交換意見。二、批評之前，先“心平氣和”地說些親切褒揚(yáng)的話“心平氣和”猶如和風(fēng)細(xì)雨，潤物“無聲”。這種教育方式，既能真誠坦率地勾通雙方的思想，又能表現(xiàn)出信任對方、尊重對方的態(tài)度。對待犯了錯誤的學(xué)生，教師不應(yīng)挖苦諷刺，厲聲斥責(zé)，而要放下架子，用和風(fēng)細(xì)

4、雨般的言辭與學(xué)生談心、交心，以心換心，心心相印，做到以慈母之愛動其心，以嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行，以人師之愛點(diǎn)石成金。教師有了這樣的態(tài)度，加上親切贊美的話，能創(chuàng)造友好的氣氛，可以讓對方了解、安心，知道自己不是在遭受訓(xùn)斥。被批評的人，大多會產(chǎn)生一種自然的反射性的保護(hù)自我。一旦在人的心里產(chǎn)生這種防衛(wèi)心態(tài)，就很難再聽進(jìn)去別人的意見了。贊美，可以打開對方的心。如：“，你到本班一年多了，一直很守紀(jì)律?？蛇@次到底是什么原因呢？”“，你在‘曾都一中田徑運(yùn)動會’

5、上，奪取‘男子1500米長跑’第一名，可你的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁瓷仙豢炷?？我看是缺少運(yùn)動場上那種勁頭。對嗎？”類似于上述的批評語言，可以收到良好的效果。三、尊重人格，只就行為來評論，多鼓勵批評時，要避免刺激學(xué)生的人格，只就他的行為或舉止來批評。教師所關(guān)心的是對方的行為。對方如果能接受批評，可以再贊美、鼓勵他，讓其感到自尊性與人格受到尊重。贊美、鼓勵，能激發(fā)人們奮力進(jìn)取。例如：“，據(jù)我所知，你以前從未犯過這種錯誤，可這次由于不小心……”?！埃?/p>

6、我說得這么直截了當(dāng)，是因為我十分清楚像你這樣的人是應(yīng)該做得更好一點(diǎn)。這次的事，完全出乎我的預(yù)料之外……”。這樣的話，一方面可以指出對方的錯誤，另一方面也可以激勵學(xué)生向上。千萬不要說“你不行”之類的話，最好是說“你應(yīng)該也有能力做得更好”。如，學(xué)生長期以來，數(shù)學(xué)成績上不去，正確的批評應(yīng)為“，再認(rèn)真一點(diǎn)，再加把勁，數(shù)學(xué)成績是一定能夠提高的”。四、寬容——教師必備的心理和方法有的學(xué)生犯錯誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在教師強(qiáng)調(diào)某個問題之后

7、“闖紅燈”；有的學(xué)生恰恰在最不應(yīng)該出現(xiàn)問題的時候出了“漏子”……，這時，作為教師，不能認(rèn)為學(xué)生是故意的和自己過不去，火冒三丈，不可原諒，而必須控制住自己的情緒，冷靜、理智地認(rèn)真調(diào)查分析，根據(jù)具體情況，采取不同的教育方法，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵去代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，或許學(xué)生更容易接受，教育效果會更好。與此同時，允許犯錯誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生留有改正錯誤的機(jī)會。譬如，教師準(zhǔn)備請家長來?；蚣以L，學(xué)生請求不要告訴家長；教師要求犯錯

8、誤的學(xué)生在全班作檢討，學(xué)生請求寫一份書面檢討；教師要把犯錯誤的學(xué)生交學(xué)校處理，學(xué)生請求在班里解決……，在這樣的時候，教師應(yīng)“妥協(xié)”一下，作適當(dāng)?shù)刈尣?，只要學(xué)生是真誠的認(rèn)識錯誤，并決心改正，就應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膶捜?。寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情上的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生間的誤會；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。讓我們敞開心扉，用博大的胸懷去揚(yáng)起學(xué)生奮發(fā)向上的風(fēng)帆。五、批評要有良好的

9、終結(jié)不能取得良好結(jié)果的，不能算是批評的真正完結(jié)。事情如果在中途停住，批評者與被批評者在以后見面時會產(chǎn)生尷尬；倘若有個好的結(jié)語，那些批評，就不致于使人哽噎在心里。批評結(jié)束時，要說一些體貼、安慰、鼓勵的話，要讓被批評的學(xué)生對教師的印象、感覺不是被捶了一拳，而是受到關(guān)心、愛護(hù)、幫助，在融洽、友好的氣氛中結(jié)束批評。教師工作伴隨我已有十幾年，在批評教育學(xué)生的進(jìn)程中，一般情況下，注意運(yùn)用上述方式、方法。所以，班上的“調(diào)皮王”、“搗蛋蟲”、“丑小鴨”