自然地理環(huán)境的差異性教案

1、1人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修Ⅰ52自然地理環(huán)境的差異性自然地理環(huán)境的差異性王金銅（石獅一中362700）一.課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律二.解讀課標(biāo)解讀課標(biāo)行為條件行為動詞表現(xiàn)程度（認(rèn)知內(nèi)容）認(rèn)知水平運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律應(yīng)用水平新課標(biāo)是想通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識地理環(huán)境的差異性。因此，應(yīng)運(yùn)用各種圖像讓學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異。通過閱讀《世界陸地自然帶的分布》，分析自然帶的分

2、布，歸納出地理環(huán)境的地域分布規(guī)律。三.教材分析教材分析本節(jié)課是高中地理必修模塊I的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位。即是對自然地理知識的總結(jié).歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向.橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課

3、主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析.推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表.資料必須有利于學(xué)生分析.推理能力的培養(yǎng)和提高。四.學(xué)情分析：學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了自然地理環(huán)境的整體性和各要素的知識，已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生已初步適應(yīng)上課討論的方式，便于探究活動的開展。另一方面，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，新知并非由教師傳授給學(xué)生，而是在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，由學(xué)生在自有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主建構(gòu)形成的。城市

4、學(xué)生遠(yuǎn)離自然，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在新知的建構(gòu)方面欠缺感性材料，無法自主實(shí)現(xiàn)書本知識與個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因此，教師必須采用有效的方法給予彌補(bǔ)、輔助，幫助學(xué)生完成新知的建構(gòu)，當(dāng)好學(xué)生新知形成的“接生婆”（蘇格拉底）。五.教法與學(xué)法教法與學(xué)法（一）教法根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會無從著手。而如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生

5、的舊有知識儲備，并通過陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。（二）學(xué)法3請大家看這兩幅景觀圖，同樣是一月份，我國北方的哈爾濱冰天雪地，而南方的海南卻是春意融融了？這兩幅景觀圖，說明了自然環(huán)境具有什么特點(diǎn)？答：自然地理環(huán)境具有差異性（教師）（教師）對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境具有另

6、一個特點(diǎn)—差異性。（板書）（板書）5.2自然地理環(huán)境的差異性（教師）（教師）從總體上看，全球陸地環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是，不同地理環(huán)境的區(qū)域差異是普遍存在的，就像不可能有兩片完全相同的樹葉一樣，地球上也不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。（幻燈片）（幻燈片）出示“五帶的劃分”（教師）（教師）這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的差異。這種分異的尺度范圍是什么？答：溫度。全球性的尺度。（板書）（板書）一.空間尺度劃分1.全球性的

7、地域分異：溫度帶分異和海陸分異我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域差異，這種地域分異的規(guī)模比全球性地域分異的規(guī)模小。（設(shè)問）（設(shè)問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？因?yàn)楦鞯厮幍牡乩砦恢茫ň暥任恢煤秃ｊ懳恢茫┎煌?，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成不同的氣候類型。如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體