杭州下沙蔡玲玲《挑戰(zhàn)大力繩》課例研究

1、1基于學(xué)情的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)情的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)——DI課程之《挑戰(zhàn)大力繩》課例研究報(bào)告杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡玲玲一、背景分析21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的價(jià)值要求并賦予新的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)從單一個(gè)體面向融合個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會(huì)乃至環(huán)境等多面向的立體視野，其核心是教育對(duì)人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。于是，為了適應(yīng)我省新一輪課程改革的需要，并結(jié)合我?！耙晕幕恕钡恼n程改革要求，DI創(chuàng)學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生。DI創(chuàng)學(xué)課程具有跨學(xué)科

2、的特征，是一門融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體的綜合課程。它是小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的活動(dòng)或者與他人合作，在操作使用、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)意表演等一系列動(dòng)手體驗(yàn)和實(shí)際探究的項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而本課《挑戰(zhàn)大力繩》又是DI創(chuàng)學(xué)課程大海中的一瓢水，筆者試圖通過(guò)借助這一瓢水來(lái)讓閱讀者了解該課程關(guān)于培養(yǎng)“學(xué)生解決問(wèn)題”的一些做法。那么如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)呢？這成了筆者首先要解決的問(wèn)題。根據(jù)多年從

3、教經(jīng)驗(yàn)，筆者有這樣的感受：學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，并不是一張白紙，他們通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中的各種事物逐漸形成了自己的看法，并在無(wú)形中養(yǎng)成了他們獨(dú)特的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前，日常生活實(shí)踐中所形成的概念稱為前概念。前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，新概念的形成建立在它的前概念基礎(chǔ)之上。Ausubel（轉(zhuǎn)引自章旭東，2008）在其最具影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》中寫道：“如果我不得不把教育心理

4、學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容?！保?）可見(jiàn)，學(xué)生的前概念在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的地位?；A(chǔ)課程是如此，拓展課程亦是如此。因此如何把握學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)，恐怕是活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。二、研究過(guò)程：（一）初次評(píng)估學(xué)情，整合學(xué)生活動(dòng)（一）初次評(píng)估學(xué)情，整合學(xué)生活動(dòng)3的寶藏卡，最后以所有寶藏卡分值之和最高者勝出。學(xué)生活動(dòng)情況：1.學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的前15分鐘還處于“懵”的狀態(tài)，無(wú)從下手，思考原因可能

5、是學(xué)生初次參加這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，所以一開(kāi)始就會(huì)毫無(wú)頭緒。2.學(xué)生的后五分鐘，雖然一直在動(dòng)手在想辦法，但是最后成功的只有三個(gè)人。分析：這個(gè)試教班級(jí)是四年級(jí)，第一次試教失敗，筆者思考難道是班級(jí)的個(gè)例嗎？于是，筆者又在另一個(gè)四年級(jí)班級(jí)進(jìn)行了試教，結(jié)果在活動(dòng)的25分鐘后一個(gè)孩子成功也沒(méi)有?？磥?lái)確實(shí)是高估了孩子的能力，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不夠有效的。那么問(wèn)題來(lái)了，拓展班的孩子水平會(huì)比普通班的孩子好嗎？如果好的話，又好到什么程度呢？（二）修正學(xué)情，活動(dòng)設(shè)