力的分解說課稿終

1、說課理學(xué)院物理師范081耿臘香《力的分解》尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們，大家下午好！今天我說課的題目是《力的分解》，選自人教版物理必修一第三章第五節(jié)。這是一節(jié)概念課，計劃1課時完成。下面請允許我從以下7個方面進行說課。一、教材分析、教材分析人教版物理必修一在安排《力的分解》之前讓學(xué)生經(jīng)歷重力、彈力、摩擦力及“力的合成”的學(xué)習(xí)，已初步掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識到力的合成遵循平行四邊形定則，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了

2、知識、技能和方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果確定分力的方向和根據(jù)平行四邊形定則來確定分力的大小。從整個高中物理力學(xué)知識體系來看，分解法是處理矢量運算的有效手段和方法之一，它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，進一步強化和鞏固矢量運算普遍遵循的規(guī)律“平行四邊形定則”。因此《力的分解》教學(xué)內(nèi)容是整個力學(xué)知識體系的核心之一，是聯(lián)系新舊知識的紐帶，具有基礎(chǔ)性的作用。二、教學(xué)目標、教學(xué)目

3、標基于以上我對教材的理解并結(jié)合課程標準對本節(jié)的要求，我設(shè)計的三維目標如下：知識與技能方面：（1）正確理解分力的概念，力的分解的定義。（2）理解力的合成與力的分解是一個互逆的過程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（3）學(xué)會根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（4）掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。過程與方法方面：（1）從力的作用效果，進一步領(lǐng)會分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義

4、，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決物理問題，驗證物理規(guī)律，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)思想。情感態(tài)度與價值觀方面：（1）體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。（2）通過指導(dǎo)探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與交流合作的精神。三、教學(xué)重點與難點、教學(xué)重點與難點根據(jù)所確定的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，我認為本節(jié)教學(xué)的重點是掌握根據(jù)力的作用效果進行力的分解的方法。學(xué)生所遇到的問題是一般情況下力的作用效果并不明顯，因此在利用力的分解解決實際問題中學(xué)生會表現(xiàn)出較

5、大的困難，所以我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。為了突破難點我設(shè)計了兩個實驗，學(xué)生在觀察演示實驗和親身操作這些實驗的過程中能夠有效感受并體會到力的作用效果，從而確定分力的方向，突破了Comment[微微微微1]:可以做一個小道具，效果會很好有直觀的感知，我用自制教具和flash動畫對這一知識點進行了生動的展示。這樣做的目的不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好的理解并掌握這一知識點。既然一個力有無數(shù)種

6、分解方法，那在實際生活中對于一個已知力我們究竟該如何來進行分解？能不能隨意分解呢？通過這樣的一個設(shè)計過程我就自然地將主題過渡到這節(jié)課的重點內(nèi)容上來，這也是本節(jié)課的難點所在。學(xué)生剛剛接觸力的分解這一知識，對一個已知力究竟如何分解這個問題并沒有一個具體的概念，以往的許多學(xué)生往往在利用力的分解解決實際問題中表現(xiàn)出很大的困難?；谝陨系恼J識，在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式，嘗試著

7、對力的分解進行探索式教學(xué)。在這一部分我應(yīng)用了分組實驗法和分組討論法。在此，我特意設(shè)計了兩個實驗分兩步從“能不能”到“怎么辦”來進行難點的突破。第一個實驗“能不能”：首先在黑板上畫圖（水平桌面上放個球，球旁邊放一塊豎直擋板）。提問學(xué)生：小球的重力能不能這樣分解呢？讓學(xué)生小組討論3分鐘。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和初中學(xué)習(xí)的力學(xué)知識可以對這一問題進行解答，從而得出結(jié)論這樣的分解方法是錯誤的。我這樣畫的目的是讓學(xué)生知道一個力是不能隨意分解的。那應(yīng)該按

8、什么去分解呢？接著我們進行第二個實驗“怎么辦”：首先我會先在黑板上畫出斜面上物體重力的兩種分解方法？提問學(xué)生：哪一種分解方式是正確的呢然后讓學(xué)生自主選擇器材進行實驗探索。但是這樣的實驗?zāi)康男圆粡?，學(xué)生在做實驗時比較盲目，所以在實驗之前我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個問題去進行探究：1.觀察重力產(chǎn)生了什么作用效果？2.這個作用效果可以用哪兩個力等效替代？（這在開頭我已經(jīng)買下了伏筆）3.猜想力應(yīng)該怎么分解？4.試著根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。5

9、.如果增大夾角，兩個分力的大小會怎么變化？我們分別從理論和實驗上來加以講解，得出夾角與分力的關(guān)系。我通過以上五個問題的逐層遞增的探究從而突破了難點。我們知道一個實驗不足以得出一個結(jié)論，所以我下面再舉兩個例子進行分析，來加深學(xué)生對這個重要知識點的理解與記憶。一個自制的筷子實驗。在這個實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有繩拉食指的作用效果和筷子戳手心的作用效果，確定分力的方向，做出平行四邊形確定分力的大小。一個是課本中舉出的拖拉機拉耙的例子，這個例子讓學(xué)生自己

10、去通過感受力的作用效果來進行力的分解。3（總結(jié)歸納）通過以上例子的分析說明日常生活中力的分解不是隨意的，要按照力的作用效果來進行分解。對此我將對一般情況下力的分解的方法進行總結(jié)：F—作用效果—確定分力的方向—作出平行四邊形—確定分力的大小4（學(xué)以致用）為了貫徹“從物理走向社會’’的物理課程標準的基本理念，讓學(xué)生意識到物理既源于生活而又走向生活。我又設(shè)置了這樣三個情境讓學(xué)生去討論。案例一：陡峭的山坡為什么要建盤山公路？案例二：古代和現(xiàn)代的