三位數乘兩位數教學設計

1、基本信息基本信息課題課題新課程標準人教版實驗教材第七冊第四單元例1《三位數乘兩位數》作者及工作單作者及工作單位李琦琦教材分析教材分析本節(jié)課是在學生已學習了兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：（1）創(chuàng)設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，并在生活中找到它的原型。（2）注

2、重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。（3）適當加大練習量，同時體現彈性要求。（4）引導學生體驗估算、筆算、用計算器等多項計算技能的應用培養(yǎng)學生估算、溝通關系，養(yǎng)成良好的運算習慣。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法積累經驗。因此，本節(jié)課在整個教材中起到承上啟下的作用。學情分析學情分析三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但

3、是由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學目標教學目標1.使學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。2.使學生能結合具體的問題情境，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣。3.使學生經歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。教學重點和難點教學重點和難點重點：探索三位數乘兩位數的筆算方法

4、并能正確筆算。難點：筆算乘法積的定位。教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動預設學生行為預設學生行為設計意圖設計意圖二、新知探究根據上面的信息，李叔叔乘火車又行了多少千米呢？如何算？解決這個問題的算式已經有了，我們先來估計一下，李叔叔乘坐火車大約行了多少千米？這樣估得的結果會怎樣？同樣，我們想具體知道李叔叔乘坐的火車到底行了多少千米？該怎么算？要求：先自己獨立計算，然后把你方法和小組同學進行交流。全班交流，請學生說明每一步的算

5、理。290表示什么？145表示什么？教師以多媒體配合演示，引導全班學生進行理解：要算12個小時的路程，可先計算2個小時的路程，然后再算10個小時的路程，最后再將兩部分加起來。在計算三位數乘兩位數時我們需要注意什么？總結計算方法：三位數乘兩位數，相同數位對齊，先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的積的末位和個位對齊，再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的積的末位和十位對齊，再把兩次乘得的積加起來。對于結果有錯的情況，先不急

6、于否定，而是同樣讓學生說明算法后，引導學生思考：我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法？（一是與估算結果進行比較，差距是否大？如果比較大，那說明結果肯定有問題，二是通過驗算來確認結果的準確性，本節(jié)內容主要是引導學生用計算器來進行驗算。）生：14512生：15010一個估大，一個估小，結果比較接近準確數生：290表示2小時行的路程，即290個1；145表示10小時行的路程，即145個10對三位數乘兩位數進行估算，根據已有知識的遷移嘗試筆