教綜 必背

1、一教育學(xué)原理2簡(jiǎn)3判1論1案1.許慎：說(shuō)文解字教，上所施，下所效也育，養(yǎng)子使作善也。2.教育一詞最早見(jiàn)于《孟子。盡心上》的得天下英才而教育之，三樂(lè)也。3.教育是有意識(shí)、以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。4.教育影響：教育者作用于受教育者的全部信息，是中介。5.教育的起源：a神話起源朱熹最古老b生物起源：本能是利益本能是利益（英沛西能和法利托爾諾）（混淆動(dòng)物本能和人類教育，否認(rèn)教育社會(huì)性）c心理起源模仿（夢(mèng)是無(wú)意識(shí)的）夢(mèng)露（孟祿）（

2、否認(rèn)教育社會(huì)性，混淆本能和模仿）d勞動(dòng)起源：洋農(nóng)夫生產(chǎn)大米農(nóng)夫生產(chǎn)大米（凱洛夫和米丁斯基、楊賢江）（歷史唯物主義，恩格斯《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》）6.古代教育的特征（原始社會(huì)無(wú)階級(jí)性）古代街道磚刻像古代街道磚刻像（階級(jí)、道統(tǒng)、專制刻板、象征）7.近代教育特點(diǎn)近代公益是法制近代公益是法制（公共化、義務(wù)教育、世俗化、立法、制度化）8.現(xiàn)代教育特點(diǎn)現(xiàn)代全民多現(xiàn)身現(xiàn)代全民多現(xiàn)身（全民、民主、多元、現(xiàn)代、終身）9.教育學(xué)a萌芽孔：有教無(wú)

3、類非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿動(dòng)博學(xué)于文，約之以禮不憤不啟，不悱不發(fā)學(xué)而不思則罔因材施教（朱熹：孔子施教，各因其才）知之為知之，實(shí)事求是學(xué)而時(shí)習(xí)之鞏固其身正，不令而行（示范性，為人師表）把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)思行學(xué)思行統(tǒng)一學(xué)記：1化民成俗，其必由學(xué)，建國(guó)君民，教學(xué)為先（政治）2時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)，藏息相輔（課內(nèi)外結(jié)合）道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)（啟發(fā)）3學(xué)不躐等不陵節(jié)而施雜施而不孫，壞亂而不修（循序漸進(jìn)）4學(xué)然后知不足，教然后知困知

4、不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也（教學(xué)相長(zhǎng)）5玉不琢（長(zhǎng)善救失）蘇：諷刺定義助產(chǎn)術(shù)柏：理想國(guó)亞：教育最高目的，追求理性按兒童心理規(guī)律分段教育昆：論演說(shuō)家的教育雄辯術(shù)原理西方最早教育論著b創(chuàng)立學(xué)科初建培根首把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科夸尋大侄子拌飯：夸尋大侄子拌飯：近代教育學(xué)之父17c捷（循序漸進(jìn)、大教學(xué)論近代最早、萌芽，獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)、直觀性、自然原則、班級(jí)授課制、泛智）※教師的職務(wù)是榜樣教育學(xué)生※教育在于發(fā)展人的個(gè)性※教師是太陽(yáng)底下最光

5、輝的事業(yè)※性善，人生來(lái)有學(xué)問(wèn)道德信仰※把一切事物教給一切人，一切兒童都可以教育成人，一切男女都可以進(jìn)學(xué)校。洛：1教育漫話2紳士3白板4教育萬(wàn)能※人類之所以千差萬(wàn)別，由于教育之故盧：愛(ài)彌兒回歸自然，兒童為本裴：林哈德第一提出使人類教育心理學(xué)化，要素教育論※依照自然法則發(fā)展兒童道德，智慧和身體各方面能力※西方第一把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合付諸實(shí)踐C科學(xué)規(guī)范康：首講教育學(xué)課程康德論教育受盧影響赫：一本書一個(gè)原則二基礎(chǔ)三頂帽子老三中心一本書一個(gè)原則二

6、基礎(chǔ)三頂帽子老三中心1《普》1806標(biāo)志規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，第一部科學(xué)形態(tài)，學(xué)科標(biāo)志2最早教學(xué)具有教育性3倫理學(xué)和心理學(xué)4現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育學(xué)代表、科學(xué)教育學(xué)奠基5老三中心：教師拿教材在課堂上課老三中心：教師拿教材在課堂上課※明了聯(lián)想系統(tǒng)方法※教學(xué)如果沒(méi)有道德教育，只是無(wú)目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，是失去手段的目的。道德普遍地被認(rèn)為是人類最高目的，因此也是教育最高目的※闡述有關(guān)觀念意識(shí)閥統(tǒng)覺(jué)統(tǒng)覺(jué)和興趣理論※首

7、倡教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)※知識(shí)中心課程論：赫、斯、巴格來(lái)D發(fā)展多樣斯：教育論生活準(zhǔn)備梅伊曼，拉伊實(shí)驗(yàn)教育學(xué)杜：一本書二頂帽子新三中心杜：一本書二頂帽子新三中心：實(shí)用主義1《民本主義與教育》2現(xiàn)代教育學(xué)代表，實(shí)用主義3新三中心：學(xué)生（羅）在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)新三中心：學(xué)生（羅）在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)※教育即生活、生長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)：在生活中生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校即社會(huì)※做中學(xué)※問(wèn)題解決五部教學(xué)法：困難、問(wèn)題、假設(shè)、結(jié)論凱洛夫1939教育學(xué)楊賢江1930新教育學(xué)大綱第一部M

8、Z原理聯(lián)系中國(guó)實(shí)際E分化拓展教育目標(biāo)分類系統(tǒng)：布魯姆1956，認(rèn)知情感動(dòng)作（母親（母親尊師愛(ài)生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)心里相容尊師愛(ài)生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)心里相容28如何建立良好師生關(guān)系：課堂、課外、校外了解、樹立威信、熱愛(ài)尊重、提高修養(yǎng)、主動(dòng)溝通29樹立威信1朋友知己要有三2好印象：3認(rèn)知性格道德，4儀表風(fēng)度行為習(xí)慣30影響學(xué)制因素生產(chǎn)力、科技、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、身心、文化31當(dāng)代學(xué)制趨勢(shì)學(xué)前（幼小銜接）、提早入學(xué)延長(zhǎng)義務(wù)、中等職業(yè)、高等多樣、終

9、身32我國(guó)舊學(xué)制：人頒布人頒布02，鬼實(shí)施，鬼實(shí)施04，長(zhǎng)期戌美國(guó)，長(zhǎng)期戌美國(guó)22壬子癸丑12：女子教育32歐美現(xiàn)代學(xué)制歐美現(xiàn)代學(xué)制西歐雙軌不利教育普及；美單軌有利普及，但水平不高；前蘇中間型學(xué)制有利普及高水平但不靈活。33義務(wù)教育特性：強(qiáng)普免強(qiáng)普免義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃：強(qiáng)普基強(qiáng)普基發(fā)端1619德意志魏馬邦公布學(xué)校法令1904《奏》中《學(xué)務(wù)綱要》中最先出現(xiàn)義務(wù)教育一詞1906學(xué)部頒布學(xué)部頒布《強(qiáng)迫教育強(qiáng)迫教育》是實(shí)行強(qiáng)迫教育第一道正式是實(shí)行

10、強(qiáng)迫教育第一道正式法令法令1911正式試辦義務(wù)教育《試辦義務(wù)教育章程案》規(guī)定4年義務(wù)教育期，并提出試辦義務(wù)教育的辦法。1982憲法規(guī)定普及義務(wù)教育，共和國(guó)首次以法律形式確定1985首次以法律形式對(duì)義務(wù)教育下定義1986年7.1義務(wù)教育法施行，標(biāo)志基礎(chǔ)教育進(jìn)入新歷史階段，確立義務(wù)教育制度34課外活動(dòng)特點(diǎn)1廣泛廣泛2自愿參加自愿參加3多樣靈活的多樣靈活的4實(shí)踐實(shí)踐35學(xué)校課外活動(dòng)基本內(nèi)容：1思2文3科，學(xué)科，學(xué)4體5社36學(xué)校課外活動(dòng)組織形

11、式：個(gè)人個(gè)人（因材施教）小組小組(最基本)群體群體37綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容？一研二技二社一研二技二社研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)發(fā)：地方社區(qū)、社會(huì)科技、延伸重組二教育心理學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展歷史：愛(ài)我就吃吧二五六七八1、初創(chuàng)20‘前1868烏申斯基《人事教育的對(duì)象》（《教育人類學(xué)》）俄奠基：烏雞是鵝心理惦記的烏雞是鵝心理惦記的1877俄卡普捷列夫世界最早以教育心理學(xué)命名的著作：一把吃吃卡夫一把吃吃卡夫1879德馮特萊比錫大學(xué)

12、建立實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)誕生“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父心理學(xué)之父”1903美桑代克出版《教育心理學(xué)》西方第一本教育心理學(xué)命名的專著“教育心理學(xué)之父”獨(dú)立學(xué)科2、發(fā)展20‘50‘程序教學(xué)（斯金納）3、成熟成熟60‘70‘布魯納課程改革、人本主義4深拓80‘后1908房東岳翻譯日本《教育實(shí)用心理學(xué)》1924廖世承編寫第一本教科書，參考桑代克1963潘叔主編4、柏利納教師成長(zhǎng)歷程：新（理性刻板）高（靈活聯(lián)系）勝（目的區(qū)分）熟（直覺(jué)自動(dòng)快流靈）專（直覺(jué)

13、輕松流暢）5、專家教師特點(diǎn)：知識(shí)系統(tǒng)化、效率高、洞察力、創(chuàng)：知識(shí)系統(tǒng)化、效率高、洞察力、創(chuàng)造性造性6、專家教師與新手差異：課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、課后評(píng)價(jià)7、教師成長(zhǎng)與發(fā)展教師成長(zhǎng)與發(fā)展教研（觀摩）教研（觀摩）、微格（重要途徑）、微格（重要途徑）、決策、反思、行動(dòng)研、決策、反思、行動(dòng)研究6認(rèn)知能力※知覺(jué)特性：整體理解選擇恒?！兄?guī)律：強(qiáng)度差異活動(dòng)組合（相似組合、老師停頓、教材分節(jié)）※記憶過(guò)程：記憶、保持、提?。ㄔ僬J(rèn)重現(xiàn)）※思維特征及品質(zhì)：

14、概括、間接、快活深獨(dú)批快活深獨(dú)批：敏捷靈活深刻獨(dú)創(chuàng)批判※想象功能：預(yù)見(jiàn)補(bǔ)充代替※注意特征及品質(zhì)：指向集中、廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移認(rèn)知過(guò)程：感知記思想，注意伴始終感知記思想，注意伴始終8、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用四點(diǎn)四點(diǎn)識(shí)記規(guī)律課堂：明確目的、無(wú)意識(shí)記、具體化（系統(tǒng)化）明確目的、無(wú)意識(shí)記、具體化（系統(tǒng)化）、形象表象形象表象遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)：室內(nèi)多樣約會(huì)室內(nèi)多樣約會(huì)（及時(shí)、試憶、方法多樣、過(guò)度150、分散）9思維：直觀動(dòng)