高職院校職業(yè)技能大賽的實踐與思考

1、1高職院校職業(yè)技能大賽的實踐與思考——以北京政法職業(yè)學(xué)院為例謝利蘋1【摘要】職業(yè)技能大賽是提高職業(yè)教育吸引力的途徑之一。本文通過分析北京政法職業(yè)學(xué)院近年來職業(yè)技能大賽的實踐和體會，分析了職業(yè)技能大賽對促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的影響和啟示，歸納了目前職業(yè)技能大賽中存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；高職教育；內(nèi)涵發(fā)展一、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析一、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以

2、賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競賽體系建設(shè)，積極推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展，帶動雙師型教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能大賽成為專業(yè)建設(shè)與課程改革的突破口。在全院師生共同努力下，近年來北京政法職業(yè)學(xué)院在各類技能大賽中取得豐碩成果。特別是2013年成功承辦了北京市高職院校文秘速錄大賽和北京市“政法杯”首屆首都高校武術(shù)比賽，榮獲全國職業(yè)院校技能大賽高職組“亞偉杯

3、”文秘速錄專業(yè)技能競賽團(tuán)體一等獎、全國職業(yè)院校技能大賽LTE組網(wǎng)與維護(hù)賽項三等獎等。以上成績極大地提升了學(xué)院的話語權(quán)、影響力和知名度。與此相適應(yīng)，北京政法職業(yè)學(xué)院職業(yè)技能大賽的相關(guān)制度正在逐漸完善。已出臺《關(guān)于開展大學(xué)生職業(yè)技能競賽的實施辦法（試行）》（京政院發(fā)〔2011〕22號）等規(guī)章制度，正在形成制度化、規(guī)范化的政策體系、競賽機(jī)制、人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制，對促進(jìn)學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展形成重大影響，對高職教育起到了輻射引領(lǐng)作用，贏得了社會和企業(yè)的

4、高度認(rèn)可。1作者系北京政法職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任，副教授，碩士。本文是2013年學(xué)院院級教改項目的階段性成果，項目名稱：我院職業(yè)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究；項目主持人：謝利蘋3合職業(yè)活動規(guī)范。北京政法職業(yè)學(xué)院社會工作法律系以此項大賽作為項目化教學(xué)改革的載體和切入點，以項目任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化的教學(xué)模式，使職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把文本創(chuàng)建、文字校對、實時記錄、蒙目速錄這四個實訓(xùn)項目作為文秘工作中的典型工作任務(wù)，分別

5、進(jìn)行要求和訓(xùn)練。學(xué)生通過項目化訓(xùn)練，鞏固了知識和技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)。（三）促進(jìn)常規(guī)教學(xué)與技能大賽的融合（三）促進(jìn)常規(guī)教學(xué)與技能大賽的融合職業(yè)技能大賽的出發(fā)點和歸宿是使學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)?！敖逃兴谩?、社會“擇其所用”。為了讓這一理念真正落地，北京政法職業(yè)學(xué)院努力使技能大賽常態(tài)化，通過課程改革和“精品一課堂”建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。鼓勵教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，隨時調(diào)整教學(xué)方法。以北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)法

6、律系和基礎(chǔ)部聯(lián)合承擔(dān)的全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語競賽為例，非英語專業(yè)組和英語專業(yè)組的競賽內(nèi)容均包括“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個環(huán)節(jié)。要求參賽者根據(jù)每個環(huán)節(jié)的題目，用英語完成競賽內(nèi)容4。在近年的實踐中，北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)法律系和基礎(chǔ)部積極推進(jìn)英語教學(xué)改革，將口語技能大賽的三項內(nèi)容融入常規(guī)教學(xué)，有效地搭建了技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的平臺。在項目教學(xué)中開發(fā)了“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論”三項實訓(xùn)內(nèi)

7、容。其中，“職場描述”實訓(xùn)項目由教師提供一幅反映行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟(jì)等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，學(xué)生根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行口頭描述和觀點闡述。在“情景交流”實訓(xùn)項目中，由學(xué)生扮演主考官，“主考官”提供一個場景題目，被考的學(xué)生根據(jù)題目的要求扮演其中的一個角色，與“主考官”進(jìn)行一對一的現(xiàn)場問答。在“即席辯論（正反PK）”實訓(xùn)項目中，學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果分為正反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會熱點問題進(jìn)行現(xiàn)場即興