新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中如何體現(xiàn)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中如何體現(xiàn)在新一輪的課程改革中，學(xué)科的核心素養(yǎng)越來(lái)越多地受到業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注，那么英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是什么？有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，“核心素養(yǎng)”不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，還要求關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正地服務(wù)于個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課教育

2、及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。主要包括四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力：是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。文化品格：文化品格：指對(duì)中外文化的理解和

3、對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。思維品質(zhì)：思維品質(zhì)：指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推

4、斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。得以實(shí)現(xiàn)。具體到英語(yǔ)教學(xué)中文化品格如何培養(yǎng)，我們可以嘗試對(duì)現(xiàn)行教

5、材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和整合，以激活、補(bǔ)充、整合英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)容。將具有代表性的文化內(nèi)容直接融入到教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文化的層層展示，以及文化自身的內(nèi)在邏輯，吸納本土文化與異域文化；以文化專題的形式或閱讀材料的形式納入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的文化體驗(yàn)與學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體情境任務(wù)，自覺(jué)融入相關(guān)文化元素，拓展或增加有關(guān)時(shí)效性、趣味性兼具的文化主題。另一方面，注意營(yíng)造貼切的文化情境，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的有效途徑。比如可以通過(guò)節(jié)日話

6、題，感知體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化。節(jié)日（festivals）是學(xué)生們感興趣的話題之一，我們應(yīng)該借這個(gè)話題，呈現(xiàn)蘊(yùn)含在節(jié)日里相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解、熟悉和體驗(yàn)中西方國(guó)家重要的節(jié)假日，節(jié)日來(lái)歷，象征及人們的主要慶祝方式，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比、感受和體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情（customs），人文地理(geography)，社會(huì)概況，領(lǐng)悟中西文化差異，提高

7、自身的文化修養(yǎng)，提高對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。高考英語(yǔ)考綱、考試說(shuō)明是高考英語(yǔ)命題的依據(jù)，高考英語(yǔ)命題又是英語(yǔ)教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，還應(yīng)在考綱中體現(xiàn)，在命題中體現(xiàn)人文素養(yǎng)，品格個(gè)性等。英語(yǔ)命題同樣要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)，更應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)生的價(jià)值觀取向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)，在考試中反映核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的結(jié)論：1“外語(yǔ)是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)練功夫的

8、過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則是必須學(xué)的，但是只有在足夠的操練中，才能領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)則。2“語(yǔ)言，首先是有聲的語(yǔ)言，書面語(yǔ)言是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)?！备咧杏⒄Z(yǔ)試題應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。3重視語(yǔ)音訓(xùn)練，把學(xué)好語(yǔ)音看作學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音訓(xùn)練不僅是入門階段的重點(diǎn)，而且要求貫徹始終。4認(rèn)為句型練習(xí)提供典型句子結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行基本語(yǔ)法教學(xué)的一種有效的方式。語(yǔ)法教學(xué)是以句法為主，或者說(shuō)以基本的句型結(jié)構(gòu)為主，詞法結(jié)合句