創(chuàng)新務(wù)實(shí)促發(fā)展

1、創(chuàng)新務(wù)實(shí)促發(fā)展創(chuàng)新務(wù)實(shí)促發(fā)展——淺談新教育形勢(shì)下的政治作業(yè)設(shè)計(jì)淺談新教育形勢(shì)下的政治作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：摘要：在舊的教學(xué)理念的支配下，政治學(xué)科的作業(yè)往往滯于機(jī)械重復(fù)，重量輕質(zhì)；形式單一，內(nèi)容枯燥；重理論，輕實(shí)踐；無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，千人一面、千篇一律，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”的教育策略。這樣片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和再現(xiàn)書本知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生應(yīng)有的思維能力不能得到有效訓(xùn)練和提高，而且極易滋生厭學(xué)情緒。有鑒于此，筆者在作業(yè)的形式、作業(yè)的可

2、選擇性以及作業(yè)評(píng)價(jià)手段和角度的多元化等層面進(jìn)行了有益的探索。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)效發(fā)展當(dāng)前，新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)為政治學(xué)科提出了全新的教學(xué)理念，新出臺(tái)的《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》的實(shí)施，更讓我們感到高中思想政治課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在新教育形勢(shì)下，如何提高政治學(xué)科的實(shí)效性，顯得尤為重要。細(xì)節(jié)決定成敗，作為教學(xué)常規(guī)末端環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，刻不容緩。我結(jié)合上學(xué)期《政治生活》的教學(xué)實(shí)踐，就政治作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)粗淺地談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。?/p>

3、、一、傳統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端傳統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端——高耗低效高耗低效以前，在舊的教學(xué)理念下，政治教師設(shè)計(jì)作業(yè)往往只是大量機(jī)械地重復(fù)，重量輕質(zhì)；形式單一，內(nèi)容枯燥；重理論，輕實(shí)踐；脫離學(xué)生實(shí)際，搞“一刀切”。這樣只是突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和掌握，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的極端處理，把讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)記憶過(guò)程。同時(shí)，千人一面、千篇一律的作業(yè)泯滅了學(xué)生的個(gè)體差

4、異，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。學(xué)生輕視實(shí)踐，容易變成“知識(shí)上的巨人、行動(dòng)上的矮子”，脫離生活。長(zhǎng)此以往，作業(yè)就抹殺了學(xué)生的靈性和悟性，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。漸漸地，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的作業(yè)也就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，以至于影響到對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師必須嘗試與舊的作業(yè)設(shè)計(jì)模式告別。二、探求作業(yè)設(shè)計(jì)的出路二、探求作業(yè)設(shè)計(jì)的出路——重實(shí)效，催發(fā)展重實(shí)效，催發(fā)展新課程改革本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的

5、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向社會(huì)的視野和胸懷。為此，新的教育形勢(shì)下，政治作業(yè)設(shè)計(jì)務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)理念，其核心就是減少學(xué)生無(wú)謂的損耗，提高學(xué)習(xí)成效。因此，布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。如何使學(xué)生的作業(yè)布置充分體現(xiàn)新的課程改革精神，是擺在我們政治教師面前的新課題。新課程呼喚新作業(yè)——這就決定我們政治教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)著眼于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和高制定了一個(gè)明確計(jì)劃（時(shí)間控制在15分鐘

6、之內(nèi)，一周兩次，考察的知識(shí)點(diǎn)是所學(xué)重點(diǎn)的再現(xiàn)，材料要革舊鼎新、去粗取精。目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的三維有機(jī)統(tǒng)一）。本著這個(gè)原則我嘗試著對(duì)作業(yè)做了改動(dòng)，既然學(xué)生不愿意抄寫，而“政府的職能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又不能放棄，我們?yōu)楹尾荒懿贾靡环N讓學(xué)生耳目一新、甘于迎接挑戰(zhàn)的作業(yè)呢？于是我摘取了一段時(shí)下正在召開的第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上溫家寶總理所做的《政府工作報(bào)告》，讓學(xué)生從中去總結(jié)分析政府所履行的各項(xiàng)職能。從反饋結(jié)果來(lái)看，作業(yè)質(zhì)量發(fā)生了

7、根本性的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，由“抄”變?yōu)椤罢摇?，學(xué)生就會(huì)用“心”去做，用“思考”生成的答案要比“白送”的答案更能讓學(xué)生富有成就感。因此，教師只有開動(dòng)腦筋，在“質(zhì)”上精益求精，才能讓學(xué)生身在其中，樂(lè)在其中。在這里，問(wèn)題的選擇和設(shè)定取決于問(wèn)題的內(nèi)在價(jià)值、學(xué)生的興趣和聚焦能力，這一目標(biāo)的制定略高于學(xué)生目前的發(fā)展程度，又沒(méi)有脫離興趣和現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生可通過(guò)個(gè)人努力、發(fā)揮潛能和互動(dòng)達(dá)到的效果要比抄課本好得多。這也恰恰符合建構(gòu)主義教育理論“必須以學(xué)生現(xiàn)

8、有的水平為基礎(chǔ)，適時(shí)適度的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的要求。（三）增添作業(yè)生機(jī)增添作業(yè)生機(jī)著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“解放學(xué)生的空間，使他們能到達(dá)自然和社會(huì)里，擴(kuò)大知識(shí)和眼界以獲得豐富的學(xué)習(xí)?！倍咧兴枷胝握n程也是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、參與生活為宗旨。所以說(shuō)政治課程如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離了生活，就會(huì)失去本質(zhì)所在，學(xué)生也就會(huì)滋生政治無(wú)用論。于是，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生帶著作業(yè)走進(jìn)生活，讓時(shí)代的活水流淌在學(xué)生的心間

9、。比如在結(jié)束《民主管理》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們?cè)覆辉缸黾拢ㄆ鋵?shí)是作業(yè)）——周末回家到自己所在的村莊或社區(qū)，去了解當(dāng)?shù)孛裰鞴芾淼男问胶屯緩?，并?qǐng)學(xué)生回來(lái)在課堂上進(jìn)行交流和探討。學(xué)生非常感興趣，紛紛高興地帶著使命（作業(yè)），走進(jìn)了生活，進(jìn)行了實(shí)踐。學(xué)生在課堂上交流的時(shí)候，都積極踴躍地發(fā)言，氣氛非常熱烈。同學(xué)們雖然形式不一，但值得一提的，每位學(xué)生都能從生活中體驗(yàn)到什么是真正的基層民主，并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的民主是真實(shí)的。這種作業(yè)讓學(xué)生在掌握了知識(shí)的

10、同時(shí)，又鍛煉了參與生活的能力并激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從而實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。真可謂一舉三得！實(shí)踐充分證明，只有永遠(yuǎn)流淌著“活水”的作業(yè)，學(xué)生才不會(huì)膩——因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐中找到了學(xué)習(xí)政治課程的真正意義。如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)的東西有學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)產(chǎn)生積極進(jìn)取的態(tài)度，增加行為內(nèi)驅(qū)力。這種欲望能夠通過(guò)讓學(xué)生確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。無(wú)疑讓學(xué)生感受生活，貼近生活，在體味生活中掌握知識(shí)是一種很好的作業(yè)方式。（四）激發(fā)作

11、業(yè)情趣四）激發(fā)作業(yè)情趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”“讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣”——蘇霍母林斯基②。但是政治課給學(xué)生留下的印象，往往是只講大道理，枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在新的教育形勢(shì)下，教師無(wú)