高中英語學困生問題及解決辦法

1、高中英語學困生問題及解決辦法湖北省石首市第一中學袁本云摘要：隨著高中英語新課改不斷深入，英語教學對學生的要求不斷提高——詞匯量增多、語法難度加大、閱讀要求提高，加之高考壓力等原因，造成英語學習過程中的兩極分化，學困生人數(shù)不斷增加。為何在同等條件下學生的表現(xiàn)如此懸殊呢？筆者從學習者本身、教師、教材三個方面探究學困生產(chǎn)生的根源及解決方案，從而實現(xiàn)減少學困生人數(shù)和整體提高高中英語教學質(zhì)量的目標。關鍵詞：學困生新課改學習策略在日常的高中英語教學

2、中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招和不同檔次班級的劃分，“學困生”的數(shù)量好像越來越多。另外，隨著課改的不斷深入現(xiàn)高中英語教材不斷更新與深化新教材體現(xiàn)出詞匯量大、信息量多、涉及面廣等特點，使得這部分學生學習英語越來越吃力。如不能及時解決這部分學生的學習轉(zhuǎn)化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。一、引起學困生問題的原因分析1.學習者的內(nèi)因分析（1）學生英語起步的不一致

3、。我校部分學生來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。雖說英語從小學三年級就開設起，但由于農(nóng)村中小學師資力量薄弱英語教學從一開始就重視不夠或形同虛設；到了中學階段，加之中考備考時片面追求升學率只重知識不重能力的狀況，使得步入高中的學生英語起點的差距變得越來越大：有些學生步入高中后，基本語音沒有過關，簡單的單詞不會拼讀，基本的英語句型沒有掌握，這樣就導致學生對英語句子、英語課文或話語理解就不可避免地存在困難。（2）學生的非智力因素發(fā)揮得不夠。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，

4、拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內(nèi)在的非智力因素。進入高中后，不僅僅是英語本身這門學科的知識不斷在拓寬、加深，另外科目增多，導致時間緊，任務重。者，雖然英語分必修和選修，但為了應對高考，所有的老師基本上都把選修當作必修在上，使得供學生鞏固、消化的時間不夠，老師只是一味的在趕進度。這樣就更加加劇了兩級分化現(xiàn)象，出現(xiàn)越來越多的英語學困生。二、英語學困生的轉(zhuǎn)化策略作為一名英語教師找出了學困生的“病因”

5、，那么如何對他們進行“對癥下藥”，讓他們“藥到病輕”，直至“藥到病除”呢？筆者采取了以下轉(zhuǎn)化策略：1注重高中英語教學與初中英語教學的銜接。初中英語是高中英語的基礎，高中英語是初中英語的延續(xù)。所以，在高一初，就要給學生搭建同一個起跑線。而我們發(fā)現(xiàn)步入高一的英語學困生普遍的毛病是：見詞不能讀，單詞記不牢，更談不上閱讀英語文章。因此首先讓學生突破語音、詞匯關。我們知道，在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的，因此在學生由九年級進入高

6、一的第一學期頭一個月，本人會采用國際通用的教學方法——直接拼讀法(phonics)來進行單詞的集中教學，幫助學生學習和掌握英語單詞拼讀與拼寫之間的對應關系，進而提高學生拼寫英語單詞準確頻度和效率。在教學過程中，不向?qū)W生講授國際音標，而是教會學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形，不

7、斷地來擴大學困生的詞匯量。例如：我在教授單詞cat中，先教學生拼讀單詞at然后學習拼讀catbatbadfathatmatmapdad等單詞，主要讓學生了解元音字母Aa發(fā)短音的情形，讓學生再看到類似的單詞能夠自己拼讀出來，摸索總結拼讀規(guī)則。這樣在短時間內(nèi)不僅可讓學生迅速掌握一系列基本詞匯，并且讓學生掌握了大量的基本句型，也讓他們直接步入了閱讀領域，使他們覺得英語學習簡單、快樂、有趣，為步入高中課本的學習奠定了良好基礎。2對學困生采取賞識