普通高中實(shí)施選修走班制教學(xué)的思考

1、普通高中實(shí)施選修走班制教學(xué)的思考慈溪育才中學(xué)俞科峰摘要：《普通高中課程方案》指出：學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。選修走班制教學(xué)不僅促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的交流，體現(xiàn)了新課改與高考的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵字：新課程改革選修走班制一、高中走班教學(xué)的提出學(xué)生選課是高中新課程的關(guān)鍵?！镀胀ǜ咧姓n程方案》規(guī)定，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還要學(xué)習(xí)國(guó)家選修課程和一

2、定數(shù)量的學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)。有選課就會(huì)產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”，走班制教學(xué)的出現(xiàn)是必然的。走班教學(xué)是指以固定的行政班為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，師生協(xié)作認(rèn)同，重新組成有學(xué)習(xí)方向區(qū)分或者有層次區(qū)分的教學(xué)班的一種教學(xué)組織形式。選修走班制教學(xué)作為班級(jí)教學(xué)的改良，既能滿足學(xué)生選修同一學(xué)科不同層次的需要，同時(shí)也保留了集體授課的形式，整合了教學(xué)資源，順應(yīng)了新一

3、輪深化課程改革的要求。二、高中走班教學(xué)的措施1、走班教學(xué)的類型根據(jù)實(shí)施的流程和課程類型劃分，當(dāng)前浙江省普通高中的課程設(shè)置中，走班教學(xué)大致可以分為下面三種類型：(一)選修Ⅱ課程(校本課程)的走班教學(xué)選修Ⅱ課程是由各學(xué)校視條件開設(shè)供學(xué)生選擇的課程模塊，即校本課程和地方課程。選修Ⅱ課程的走班比較簡(jiǎn)單，由一位或多位教師負(fù)責(zé)開發(fā)一門校本課程，供學(xué)生選擇。名單確定后，形成若干個(gè)教學(xué)班(一般是一門課程形成一個(gè)教學(xué)班)，學(xué)校安排固定的時(shí)間，進(jìn)行統(tǒng)一走班

4、授課。(二)選修IB課程的走班教學(xué)選修IB課程為浙江省所有學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)供學(xué)生選擇的模塊，即自選模塊。根據(jù)《浙江省2015年高考方案》規(guī)定，報(bào)考(兼報(bào))第一批的考生要在選修IB課程中的18個(gè)模塊中選考6個(gè)模塊，所以俗稱“18選6”模塊。這些模塊分別為：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞、數(shù)學(xué)史與不等式選講、英語(yǔ)選修8、物理選修1—2、化學(xué)與生活、生物科學(xué)與社會(huì)、旅游地理、自然災(zāi)害與防治、歷史上重大改革回眸、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)等。(三)必修課程的走班教學(xué)必修課程

5、中的走班教學(xué)在又可以分為兩類，一類是必修課程中的選修模塊走班，如信息技術(shù)的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《算法與程序設(shè)計(jì)》，學(xué)生要任選一門。再如體育的《籃球》、《網(wǎng)球》之類，學(xué)生也是要任選一門。另一類是必修模塊的分層走班，如信息技術(shù)學(xué)科的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源復(fù)雜，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校需要實(shí)施分層次走班教學(xué)。2、走班教學(xué)的模式選課走班操作流程大致分為指導(dǎo)選課、自主選課、調(diào)整比例、二次選課、潛心鉆研教材、精心備課上課、高效反思課堂教學(xué)。在

6、走班制的實(shí)踐中，教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷剖析、不斷提高自己的課堂教學(xué)能力、知識(shí)駕馭能力、課件制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力及換位思考能力等綜合能力和素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了新課堂的魅力。3教師的教研能力得到了鍛煉和提高。教師對(duì)選修課程的開設(shè)能力和對(duì)走班制教學(xué)的駕馭能力是走班制教學(xué)的生命力。學(xué)校及教研組為教師們建立了以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心，以“理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、校本論壇、專題研討、協(xié)作教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、專家

7、指導(dǎo)”為基本形式的選修課走班教研制度。4教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。根據(jù)興趣顯現(xiàn)個(gè)性，依據(jù)能力發(fā)展個(gè)性是教師教學(xué)方式個(gè)性化的途徑?！白甙嘀平虒W(xué)”的實(shí)施使每位教師都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)展中不斷豐富自己的個(gè)性特長(zhǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是觸發(fā)思維的動(dòng)因，興趣可以引發(fā)教師無(wú)窮的創(chuàng)造力。教師的興趣愛(ài)好成了他們鉆研教材的動(dòng)力，也成了營(yíng)造課堂氛圍的良方。(二)“選修走班制教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展1學(xué)生的非智力因素有了明顯改善。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的

8、人、有尊嚴(yán)的人。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇上課的內(nèi)容，對(duì)他們是一種尊重，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步合理優(yōu)化。在“選修走班制教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生接觸了不同的教師，體會(huì)了不同的教法，對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的合理性有了深入的思考。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉和提高。教師在教學(xué)過(guò)程中分層次因材施教、因需施教，使更多學(xué)生提升了自我效能，超越自我，個(gè)性品質(zhì)發(fā)展趨于穩(wěn)定和成熟，道德意識(shí)有了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高。(

9、三)“選修走班制教學(xué)”是高考與深化課程改革的和諧統(tǒng)一新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)課程體系的重大創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)由統(tǒng)一向多樣、由知識(shí)向能力、由片面向全面、由重結(jié)果向重過(guò)程、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校實(shí)施的“選修走班制教學(xué)”，不僅能對(duì)高考知識(shí)的理解更加有深度，而且也能對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解拓展了的廣度。新課程改革要求“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息

10、的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力”。這些都是高考中要求學(xué)生具備的能力，“選修走班制教學(xué)”是高考與新課程改革和諧統(tǒng)一的最佳體現(xiàn)。四、結(jié)束語(yǔ)“選修走班制教學(xué)”的實(shí)施，拓寬了課程內(nèi)容，增大了課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，促進(jìn)了課程功能的轉(zhuǎn)變，向全體學(xué)生提供了多樣化課程選擇余地和發(fā)展個(gè)性的空間。實(shí)行“選修走班制教學(xué)”更有利于學(xué)校人性化管理，體現(xiàn)了“因人定教、因人施教”；“選修走班制教學(xué)”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為