吳正憲《有效教學設(shè)計》

1、“有效教學設(shè)計”的思考,有了教案，為什么還要教學設(shè)計？,疑問,教學設(shè)計的意義,教案主要是記錄教學流程（先做什么？再做什么？）教學設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學設(shè)想與主張,要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計”，這是提高教師教學能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。,什么是教學設(shè)計？,教學設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。 教學設(shè)

2、計是在教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。,教學設(shè)計的主要內(nèi)容,1.教學背景分析（教材與學生）2.教學目標3.教學重點、難點4.教學流程5.特色（課前） 反思（課后）,怎樣進行有效的教學設(shè)計？,我的基本觀點：,“三讀懂”是有效教學設(shè)計的重要基礎(chǔ),因數(shù)與倍數(shù),,教學背景分析,,,教學背景分析,整體把握教材（專業(yè)地讀）,直面學生現(xiàn)實（用心地讀）,動態(tài)生成的課堂（智慧地讀）,知識點,從哪兒

3、來,到哪兒去,整體把握教材,,……,……,縱向（前后聯(lián)系、之間關(guān)系）,國內(nèi),國外,橫向（讀出不同、比較借鑒）,,,22,教材分析,,,,因數(shù)和倍數(shù)的概念,相互依存的關(guān)系,,找一個數(shù)的因數(shù),,一個數(shù)的因數(shù)的特征,,實際情境,初等數(shù)論,人教版,,直觀操作,,北師版,試著選擇有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的式子,學情分析,,學情分析,,,學情分析,學情分析,結(jié)論：學生對于因數(shù)和倍數(shù)的概念是模糊的，甚至是混亂的。,,,,通過動手操作，認識和理解因數(shù)和倍

4、數(shù)，發(fā)現(xiàn)并掌握尋找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，及個數(shù)特征，體會一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。,經(jīng)歷“活動建構(gòu)”和“自主探索”的過程，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生思維的有序性。,體會數(shù)學的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。,1,2,3,教學目標,1．理解因數(shù)與倍數(shù)的意義及相互依存關(guān)系。2．掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。,重難點,確定教學重、難點,是重點的不一定是難點,是難點的不一定是重點,既是難點又是重點,重點是對教材而言,難

5、點是對學生認知而言,,,反饋鞏固，體會數(shù)學的美妙與神奇,課堂總結(jié)，梳理知識，提升認識,教學環(huán)節(jié),教學流程,22,鞏固認識，體會相互依存的關(guān)系。,依托原有認知，操作中建構(gòu)概念,4個班同學參加國慶活動，如果要排成4路縱隊,每隊人數(shù)相等，進行分班訓練，可以怎樣站隊呢？(18，20，24，28),用合適的方式描述你拼擺畫圖的結(jié)果。,,,,2,1,20,24,28,4×5=20 4×6=24

6、 4×7=2820÷4=5 24÷4=6 28÷4=720÷5=4 24÷6=4 28÷7=4,為什么都不選18人？,,4,18是誰的倍數(shù)呢？畫一畫，18人可以怎樣站隊？,,5,試著說一說20、24和28與

7、4之間有什么關(guān)系呢？,,3,,18,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,找出220、284的因數(shù)，認識相親數(shù)，感受數(shù)與數(shù)之間的美妙規(guī)律。,找出6、28的因數(shù)，介紹完美數(shù)，體會人類對數(shù)的探索無止境。,,,3,2,1,“完美數(shù)”之旅“6”“28”“496”“8126”“33550336”“8589869056”…… …… …… ……,,1小時為什么是60分，1分為什么是60秒

8、？這和60的因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。100比60大，但100的因數(shù)只有9個：1、2、4、5、10、20、25、50、100。 再看看60的因數(shù)：1、2、 3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。一共是12個！用60作進率，給人們的運算帶來了很大的方便。,,本課設(shè)計特點,,,,,,,在動手操作中，初步認識概念,在對比交流中，深化理解概念,在拓展訓練中，體會知識奧秘,（課前說課）,直面學生現(xiàn)實，用心讀懂學生（用心地讀）,學

9、生怎樣學數(shù)學？,學生遇到這個問題會怎么想？怎么做？,學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)是什么？,直面學生的數(shù)學現(xiàn)實,從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。,真正讀懂學生、讀懂屬于學生自己的課堂。了解孩子的學習需求，是改善教學行為、設(shè)計課堂教學的重要出發(fā)點。,充滿智慧的數(shù)學、有魅力的數(shù)學一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學生會在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題

10、的過程中感受數(shù)學知識的力量與價值，并從中體驗探究的快樂。,,,a,a,a,a,×,√,教學設(shè)計建議,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境—— 激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要,根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。,選用合適的教學方式—— 注重學生親歷數(shù)學化的過程,應(yīng)采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想

11、、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。,精心設(shè)計教學活動、捕捉巧用教學資源 ——預設(shè)與生成,課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。,精心預設(shè)——準確把握教材 全面了解學生 有效開發(fā)資源

12、 適時準確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成 機智地篩選生成 巧妙地運用生成,準確把握教學目標,有效的教學設(shè)計首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質(zhì)量。 有效教學目標的確定來自于對教材、學生、課堂的讀懂。,為實現(xiàn)本節(jié)課教學目標選取的教學方法是什么？ 為什么這樣？會怎