高等教育心理學(xué)答案

1、1高等教育心理學(xué)答案高等教育心理學(xué)答案第一講第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展教師職業(yè)心理的發(fā)展1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段是：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有：外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。3、專家型教師成長的規(guī)律有：系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺教學(xué)反思。4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。5、職業(yè)倦怠的三

2、個(gè)核心成分是：情緒衰竭，非人性化，低個(gè)人成就感。二、單項(xiàng)選擇題1、大多數(shù)教師在從教一年后，開始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）A.任務(wù)關(guān)注階段B.自我關(guān)注階段C.發(fā)展關(guān)注階段D.生存關(guān)注階段2、教師對職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）A.外生涯發(fā)展目標(biāo)B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C.教學(xué)校能D.高原現(xiàn)象3、教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）A.教學(xué)效能B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C.外生涯發(fā)展目標(biāo)D.高原現(xiàn)

3、象三、名詞解釋1、教師職業(yè)生涯答：是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的、與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。2、自我效能感答：是指個(gè)體對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對教師來說，指的是教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。3、高原現(xiàn)象答：原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。4、職業(yè)倦

4、怠答：是指助人行業(yè)中的個(gè)體在面對過度工作需求是，所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長時(shí)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。四、判斷分析題1、專家型教師就是有教學(xué)專長的教師。答：錯(cuò)。專家型教師對教學(xué)情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)具有靈活性并形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)；格具有較強(qiáng)的反省意識和出色的教育科研能力。專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組

5、織化了的專門知識，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，不正確的。2、新手教師與專家型教師的區(qū)別就在工作年限上。答：錯(cuò)專家型教師指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識，能高效地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。題目上的觀點(diǎn)只是新手教師和專家型教師的區(qū)別的一個(gè)方面，除此之外還有例如與新手教3A.角色期待B.教學(xué)反思C.職業(yè)價(jià)值觀2.通過提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)能力

6、發(fā)展的過程是（C）。P34A.教學(xué)監(jiān)控B.教學(xué)機(jī)智C.教學(xué)反思D.專業(yè)品行3.影響教師教育教學(xué)效果的最基本、最直接的因素是（D）。P32A.職業(yè)道德B.學(xué)科知識C.語言表達(dá)D.專業(yè)知識和教學(xué)能力4.教師職業(yè)理想的核心是（C）。P27A.師德B.人生觀C.師愛D.世界觀5.被稱為教師個(gè)性品質(zhì)、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合金的是（A）。P36A.教育機(jī)智B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)反思D.職業(yè)道德三、名詞解釋1、角色期待：社會對每一種社會角色都提出了一定

7、的社會期望，規(guī)定了每一種社會角色相應(yīng)的行為規(guī)范和要求。2、教學(xué)監(jiān)控能力：指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃，檢查，評價(jià)，控制和調(diào)節(jié)的能力。3、教學(xué)反思能力：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為對象，來對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力。4、人格：指構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，是個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。四

8、、判斷分析題：1.健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)?！蘌36答：對。每位教師都有自己的人格，健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)。教師的人格特征不僅影響自身的教育教學(xué)效果，影響職業(yè)心理健康，同時(shí)，也會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在教師的人格特征中，有兩種重要特征對學(xué)生有顯著影響：一是教師的執(zhí)情和同情心，一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。2.只要有了多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，自然也形成了教育機(jī)智P35答：錯(cuò)。教育機(jī)智指教師對意外情況準(zhǔn)確

9、、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立在教師熱愛教育，熱愛學(xué)生的信念基礎(chǔ)上，建立在教師敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷和巧妙處理的能力基礎(chǔ)上。對于教師來說，教育機(jī)智是一系列的品質(zhì)和能力所構(gòu)成。首先，他需具有敏感的，能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈。其次，他表現(xiàn)出良好的分寸和尺度感。最后，他還具有道德直覺。影響教育機(jī)智因素的三個(gè)方面：工作態(tài)度，意志品質(zhì)，知識經(jīng)驗(yàn)。3.職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。P32答：錯(cuò)。教師的

10、素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要包括教師的職業(yè)心理素質(zhì)，老師的專業(yè)知識和教學(xué)能力等，教師基本素養(yǎng)的高低是教師教育教學(xué)工作成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。五、問答題1、教師的教學(xué)監(jiān)控能力有哪些內(nèi)容？答：對教學(xué)活動(dòng)的籌劃與安排；對教學(xué)活動(dòng)的組織與溝通；對課堂教學(xué)的反饋與評價(jià)；對教學(xué)效果的分析與反思。2、教師的教育機(jī)智是如何形成的？答：教育機(jī)智指教師對意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立