語(yǔ)文教學(xué)論試題與答案

1、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法試題語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法試題一、選擇題（每小題一、選擇題（每小題1分，共計(jì)分，共計(jì)2020分）分）1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。）的形成與發(fā)展。A語(yǔ)文素質(zhì)語(yǔ)文素質(zhì)B語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)C語(yǔ)文能力語(yǔ)文能力D語(yǔ)文知識(shí)和能力語(yǔ)文知識(shí)和能力2在我國(guó)具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從（在我國(guó)具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從（）年開(kāi)始的。）年開(kāi)始的。A19041904B1919191

2、9C19491949D197819784教學(xué)活動(dòng)中，備課常有要教學(xué)活動(dòng)中，備課常有要“吃透兩頭吃透兩頭”之說(shuō)，這兩頭指的是（之說(shuō)，這兩頭指的是（）。）。A教材和大綱教材和大綱B課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程標(biāo)準(zhǔn)和教材C教材和學(xué)生教材和學(xué)生D課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生5“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)（是說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)（）的重要性。）的重要性。A習(xí)慣習(xí)慣B意志意志C興趣興趣D態(tài)度態(tài)度6提出

3、提出“讀讀，講講，議議，練練讀讀，講講，議議，練練”教學(xué)模式的是（教學(xué)模式的是（）A于漪于漪B錢夢(mèng)龍錢夢(mèng)龍C寧鴻彬?qū)庿櫛駾上海育才中學(xué)上海育才中學(xué)7語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）A思想性和文學(xué)性的統(tǒng)一思想性和文學(xué)性的統(tǒng)一B工具性和思想性的統(tǒng)一工具性和思想性的統(tǒng)一C工具性和人文性的統(tǒng)一工具性和人文性的統(tǒng)一D民族民族性和世界性的統(tǒng)一性和世界性的統(tǒng)一8語(yǔ)文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)（語(yǔ)文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)（）的

4、學(xué)習(xí)方式。）的學(xué)習(xí)方式。A自主、獨(dú)立、探究自主、獨(dú)立、探究B自主、合作、探究自主、合作、探究C獨(dú)立思考、勇于探究獨(dú)立思考、勇于探究D自立、提問(wèn)、研究自立、提問(wèn)、研究9新一輪基礎(chǔ)教育改革是（新一輪基礎(chǔ)教育改革是（）年開(kāi)始的）年開(kāi)始的A19991999B20002000C.2001C.2001D200220021010新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)的，在課程總新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)的，在課

5、程總目標(biāo)下，把九年分為（目標(biāo)下，把九年分為（），分別提出階段目標(biāo)。），分別提出階段目標(biāo)。A小學(xué)、初中兩個(gè)階段小學(xué)、初中兩個(gè)階段B初小、高小、初中三個(gè)階段初小、高小、初中三個(gè)階段C義務(wù)教育一個(gè)階段義務(wù)教育一個(gè)階段D1~21~2年級(jí)、年級(jí)、3~43~4年級(jí)、年級(jí)、5~65~6年級(jí)、年級(jí)、7~97~9年級(jí)四個(gè)學(xué)段年級(jí)四個(gè)學(xué)段1111《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（要求義務(wù)教育階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。）

6、個(gè)。A25002500B35003500C28002800D300030001212《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了（提出了（）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。A綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)C探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)D自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1313語(yǔ)文新課程把一二年級(jí)的寫(xiě)作叫（語(yǔ)文新課程把一二年級(jí)的寫(xiě)作叫（）A寫(xiě)作寫(xiě)作B習(xí)作習(xí)作C.C.寫(xiě)話寫(xiě)話D創(chuàng)作創(chuàng)作1414語(yǔ)文

7、新課程把語(yǔ)文新課程把“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)教學(xué)系列合在一起，改為（兩個(gè)教學(xué)系列合在一起，改為（）。）。A口頭語(yǔ)言口頭語(yǔ)言B口語(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)訓(xùn)練C口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)D口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際1515教學(xué)目標(biāo)分類法是美國(guó)教育家（教學(xué)目標(biāo)分類法是美國(guó)教育家（）提出來(lái)的。）提出來(lái)的。A布魯諾布魯諾B布魯納布魯納C布盧姆布盧姆D杜威杜威1616默讀與朗讀相比，適應(yīng)范圍更廣，速度更快，而且（默讀與朗讀相比，適應(yīng)范圍更廣，速度更快，而且（）。）。A更適應(yīng)與低年級(jí)更適應(yīng)

8、與低年級(jí)B更有助于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力更有助于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力C更有助于理解更有助于理解D更有利于提更有利于提高對(duì)文章的感受能力高對(duì)文章的感受能力1717絕大多數(shù)的漢字的字形結(jié)構(gòu)限于（絕大多數(shù)的漢字的字形結(jié)構(gòu)限于（）種。）種。A6B7C8D918“18“三、百、千三、百、千”是我國(guó)古代和近代最成功的蒙學(xué)教材，它們分別指的是（）是我國(guó)古代和近代最成功的蒙學(xué)教材，它們分別指的是（）。A《唐詩(shī)三百首唐詩(shī)三百首》《》《千字文千字文》B《唐詩(shī)三百首唐

9、詩(shī)三百首》《》《千家詩(shī)千家詩(shī)》C《三字經(jīng)三字經(jīng)》《》《百家姓百家姓》《》《千家詩(shī)千家詩(shī)》D《三字經(jīng)三字經(jīng)》《》《百家姓百家姓》《》《千字文千字文》答：（答：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的初步能力。（）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的初步能力。（2）發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。）發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。（3）發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。（）發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。（4）陶冶學(xué)生的性情，使他們獲得審美的愉）陶冶學(xué)生的性情，使他們獲得審美的愉悅。悅。4閱讀期待在閱讀教學(xué)

10、中有何意義閱讀期待在閱讀教學(xué)中有何意義答：答：“閱讀期待閱讀期待”是接受美學(xué)的概念。接受美學(xué)認(rèn)為，讀者在閱讀文學(xué)奏。學(xué)是接受美學(xué)的概念。接受美學(xué)認(rèn)為，讀者在閱讀文學(xué)奏。學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一篇課文的題目、作者、題材、體裁便引發(fā)他們種種猜測(cè)。生翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一篇課文的題目、作者、題材、體裁便引發(fā)他們種種猜測(cè)。如果教師在學(xué)生閱讀課文之前，能夠適當(dāng)?shù)亟淮尘?、?chuàng)設(shè)情境、制造懸念，如果教師在學(xué)生閱讀課文之前，能夠適當(dāng)?shù)亟淮尘?、?chuàng)設(shè)情境、制造懸念

11、，就會(huì)更加激起學(xué)生閱讀的欲望和興趣。就會(huì)更加激起學(xué)生閱讀的欲望和興趣。五、論述五、論述1語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文精神語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文精神答：答：語(yǔ)文課程在培養(yǎng)目標(biāo)上要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生人文精神的核語(yǔ)文課程在培養(yǎng)目標(biāo)上要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生人文精神的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。語(yǔ)文課程在教學(xué)內(nèi)容上既要重視中華民族優(yōu)秀傳心是要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。語(yǔ)文課程在教學(xué)內(nèi)容上既要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

12、又要重視對(duì)外來(lái)優(yōu)秀文化的吸收和融化。語(yǔ)文課程在教學(xué)原則上要重統(tǒng)文化，又要重視對(duì)外來(lái)優(yōu)秀文化的吸收和融化。語(yǔ)文課程在教學(xué)原則上要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期受到熏陶視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期受到熏陶感染的過(guò)程。語(yǔ)文教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上要克服感染的過(guò)程。語(yǔ)文教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上要克服“科學(xué)主義科學(xué)主義”的非此即彼、尋求唯的非此即彼、尋求唯一準(zhǔn)確答案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，和非一準(zhǔn)確答案的評(píng)價(jià)標(biāo)

13、準(zhǔn)，和非“揚(yáng)”即“批”、只見(jiàn)問(wèn)題不見(jiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度、只見(jiàn)問(wèn)題不見(jiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度2結(jié)合實(shí)際論述作文命題的原則結(jié)合實(shí)際論述作文命題的原則命題要注意整體設(shè)計(jì)。命題要有實(shí)用價(jià)值。要寫(xiě)好命題作文提示語(yǔ)。命題要適命題要注意整體設(shè)計(jì)。命題要有實(shí)用價(jià)值。要寫(xiě)好命題作文提示語(yǔ)。命題要適應(yīng)學(xué)生的心理特征。應(yīng)學(xué)生的心理特征。一填空（一填空（1515分）分）1、語(yǔ)文教學(xué)論屬于教育學(xué)范疇，它的學(xué)科特點(diǎn)是：理論性、語(yǔ)文教學(xué)論屬于教育學(xué)范疇，它的學(xué)科特點(diǎn)是：理論性、

14、、和、和。2、語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)是、語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)是和。3、把傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)能力改為口語(yǔ)交際有兩個(gè)突出特點(diǎn)：、把傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)能力改為口語(yǔ)交際有兩個(gè)突出特點(diǎn)：和。4、提問(wèn)的主要類型有記憶型、了解型、理解型、提問(wèn)的主要類型有記憶型、了解型、理解型和。5、是實(shí)用主義教學(xué)思想的創(chuàng)始人，他的教育思想是是實(shí)用主義教學(xué)思想的創(chuàng)始人，他的教育思想是“做中學(xué)做中學(xué)”。6、教學(xué)的目標(biāo)包括：情感目標(biāo)、教學(xué)的目標(biāo)包括：情感目標(biāo)、和。7、魏書(shū)生以、魏書(shū)生以教學(xué)法著名。教學(xué)

15、法著名。8、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是。9、說(shuō)課的目的有、說(shuō)課的目的有、和、和。二選擇題（二選擇題（1717分）分）10.10.語(yǔ)文教學(xué)論的基本特點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)論的基本特點(diǎn)()A理論性理論性B實(shí)踐性實(shí)踐性C綜合性綜合性D理論性理論性實(shí)踐性實(shí)踐性綜合性綜合性11.11.語(yǔ)文教育的內(nèi)容以語(yǔ)文教育的內(nèi)容以()經(jīng)學(xué)典籍為主體經(jīng)學(xué)典籍為主體A墨家墨家B法家法家C道家道家D儒家儒家12.12.古代語(yǔ)文教育的四大弊端古代語(yǔ)文教育的四大

16、弊端()A忽視口語(yǔ)教育忽視口語(yǔ)教育忽視文學(xué)教育忽視文學(xué)教育脫離實(shí)際脫離實(shí)際忽略知識(shí)教育忽略知識(shí)教育B脫離語(yǔ)言實(shí)際脫離語(yǔ)言實(shí)際忽視文學(xué)教育忽視文學(xué)教育脫離應(yīng)用實(shí)際脫離應(yīng)用實(shí)際忽略知識(shí)教育忽略知識(shí)教育C忽視體育教育忽視體育教育忽視口語(yǔ)教育脫離實(shí)際忽視口語(yǔ)教育脫離實(shí)際忽略知識(shí)教育忽略知識(shí)教育D忽視體育教育忽視體育教育忽視口語(yǔ)教育忽視口語(yǔ)教育忽視文學(xué)教育忽視文學(xué)教育脫離實(shí)際脫離實(shí)際13.13.教育家杜威提出教育家杜威提出()A做中學(xué)做中學(xué)B討論