職業(yè)教育學考試復習資料

1、11.角色扮演的概念：教師創(chuàng)設一種企業(yè)生產(chǎn)或服務環(huán)境，學生在這個過程中扮演一種企業(yè)的崗位的角色，目的是為了培養(yǎng)學生的綜合的這也能力以適應未來行業(yè)需要。2.微格教學的概念：在學校教學過程中，教師創(chuàng)設一個課堂教學過程企業(yè)實踐的情境學生在這個過程中扮演教師和企業(yè)員工角色，根據(jù)教師和企業(yè)員工工作過程及錄像，改進自己教學和實踐能力。3.職業(yè)教育學是關于職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學科，它以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，其任務是揭示職業(yè)教育現(xiàn)象中存在的規(guī)律，為職業(yè)

2、教育實踐提供理論指導。4.職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會發(fā)展的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。5.職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。6.職業(yè)教育的

3、基本特點：①教育基礎的社會性②教育指向的職業(yè)性③教育性質(zhì)的完成性④教育目標的生產(chǎn)性⑤教學內(nèi)容的實用性⑥教育發(fā)展的終身性7.社會發(fā)展與職業(yè)教育的互動關系：經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展是相輔相成的。職業(yè)教育與政治也具有深刻的聯(lián)系。職業(yè)教育與文化內(nèi)在關系密切，以對方的存在而存在，有時表現(xiàn)為統(tǒng)一的整體，互為表里，彼此促進，共同發(fā)展。8.職業(yè)教育的經(jīng)濟功能：一、職業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力，為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的人力支撐。二、職業(yè)教育的經(jīng)濟效益：20世紀五

4、六十年代，人力資本理論興起，人力資本是經(jīng)濟增長的關鍵，教育是形成人力資本的重要因素，職業(yè)教育是周期短、顯效快的教育，畢業(yè)生的就業(yè)前景、收入狀況成為職業(yè)教育興旺與否的晴雨表。職業(yè)教育中有成為大眾認可的就有機會最多、投入收回最快，也就是最實惠的教育時，接受職業(yè)教育才會成為多數(shù)年輕人主動的選擇。三、職業(yè)教育通過應用和傳播科學技術(shù)，促進經(jīng)濟的發(fā)展：科學技術(shù)是職業(yè)教育的基礎，職業(yè)教育的直接目標就是把科技知識轉(zhuǎn)化為學生的勞動能力，應用到現(xiàn)實的生產(chǎn)活

5、動中，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促進經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育在傳播科學技術(shù)的過程中也發(fā)揮積極的作用。9.教育目的：一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，評價教育效果的根本依據(jù)。10.培養(yǎng)目標：一般是對學校而言，它明確規(guī)定各級各類學校培養(yǎng)什么樣的人，以及具體的規(guī)格和質(zhì)量要求。11.教學目標：一般針對某個學科或某門課程而言，即通過某門課程的教學活動，學生在身心方面應起的變化。12.現(xiàn)

6、代學校教育制度的類型：雙軌制、單軌制、混合制。13.我國現(xiàn)行職業(yè)教育學制的特點與發(fā)展對策：教育結(jié)構(gòu)趨于合理、重視基礎教育，發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育開始成為終身教育體系中的重要組成部分、成人教育得到前所未有的發(fā)展、14.職業(yè)教育制度的發(fā)展趨勢：職業(yè)教育的內(nèi)涵不斷擴大并自成體系、職業(yè)教育的學制超多樣化方向發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育，高等教育并軌發(fā)展、職業(yè)學校教育與職業(yè)培養(yǎng)并舉，交融，學校與企業(yè)緊密合作、職業(yè)教育終身化時期發(fā)展的必然趨勢15.職業(yè)

7、學校教師的素質(zhì)要求：一、職業(yè)學校教師職業(yè)道德要求：專業(yè)情誼：職業(yè)道德、愛學生愛崗位愛學校、精深的專業(yè)知識廣博的通識知識、具有教育教學的能力二、職業(yè)學校教師職業(yè)技能要求三、職業(yè)學?！半p師型”教師的能力要求：（雙證書、雙職稱、雙素質(zhì)）實際上雙師型教師是在教學工作中能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教師。他們一般具有在專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗，能夠勝任專業(yè)理論和專業(yè)實踐教學任務。雙師型教師的特殊要求：具有一定操作能力、具有綜合職業(yè)能力、具有本專業(yè)

8、生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力16.教師的成長歷程：入門階段、探索階段、合格階段、優(yōu)秀階段17.教師職業(yè)資格制度是國家對教師實行的特定的執(zhí)業(yè)許可證，其內(nèi)容包括教師職業(yè)資格分類、教師職業(yè)資格條件、教師資格考試、教師資格認定以及罰則等。18.樹立正確學生觀：一、職校學生是國家建設不可缺少的人才二、人的發(fā)展是多方面的，職校學生有巨大的發(fā)展?jié)撃苋?、職校學生渴望得到教師的關心四、職校學生需要受到尊重和重視五、職校學

9、生處在發(fā)展變化階段19.德育工作注意事項：一、結(jié)合學生年齡特點，主義的與任務的層次性二、結(jié)合學生個體差異，主義德育方法的針對性三、結(jié)合學生3學過程的民主化、個性化放在首位。如：蘇聯(lián)教育家提出的“合作教育學”思想，主張“個性的民主化”，認為“個性的自由發(fā)展是我們的目標，合作教育學應該成為個性發(fā)展的教育學，而不僅僅是智力發(fā)展的教育學”。32.互動共振教學的運用：一、要倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式二、要與學生交流溝通，不要

10、簡單說教指教三、要尊重學生，平等待人，不要盛氣凌人四、要共同發(fā)展，不要只“教”不“學”33.發(fā)現(xiàn)探究模式：一、理論基礎：美國哈佛大學教授布魯納發(fā)現(xiàn)主義學習理論，杜威做中學理論，構(gòu)建主義學習理論二、教學目標：該模式有助于促進學生主動學習，提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力；提高學生批判思維、創(chuàng)造性思維和科學理論能力，發(fā)展學生合作能力與自主學習能力；是學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，增強自信心，開發(fā)學生的潛力。它主要運用于定理、原理、法則一類

11、內(nèi)容的教學。動作技能教學應給學生提供正確的動作模式，一般不能使用發(fā)現(xiàn)探究模式。三、教學程序教師活動：學生活動：四、師生配合方式：這種教學模式以問題為核心，圍繞引導學生解決問題開展教學。要求教師準確選擇適合學生探索發(fā)現(xiàn)的問題，并善于引導學生發(fā)現(xiàn)結(jié)論。要求學生思維活躍、善于觀察、認真思考，努力發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有科學研究的一是和能力。五、支持條件：1、對教師素質(zhì)有較高要求2、學習者應具有一定的基礎知識和強烈的探索知識3、向?qū)W生

12、提供解決問題必須的背景知識和材料，有些教學內(nèi)容還要借用一定的工具、儀器和實驗設備。34.項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，實行為導向和“一體化”教學理念的體現(xiàn)。35.教學程序36.范例教學模式建立在范例教學思想和合作學習理論基礎上，在專業(yè)理論和實踐性教學中經(jīng)常使用。它是教師采用范例，引導學生從典型的具體事例，發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的同類事物規(guī)律，并總結(jié)檢驗，運用于實踐，形成解決實踐問題能力的一種教學模式。范例一

13、般是實際工作中的真實事例，也可以由教師自行設計編寫，但必須是聯(lián)系工作實際和教學內(nèi)容，在實際工作中可能發(fā)生的。這一模式突出：從事例中學的思想，重視直接經(jīng)驗的獲得，加強理論與實踐經(jīng)驗的統(tǒng)一，由點及面，把直觀性，啟發(fā)性，實用性等結(jié)合起來。37.模擬教學模式：是教師指導下，學生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，進行職業(yè)技能訓練的一種教學模式。38.模擬教學的不同方式：?從模擬的程度來分，可分為全部模擬和局部模擬?從替代物的不同來分，可分為設備模擬