2018屆高考高三語文模擬試題及答案

1、第1頁20182018屆語文模擬試題屆語文模擬試題溫馨提示：溫馨提示：1、本試卷、本試卷150150分，時間分，時間150150分鐘，請將所有答案均答在答題卡上。分鐘，請將所有答案均答在答題卡上。2、本試卷按照、本試卷按照20172017年高考全國年高考全國1卷語文試題結(jié)構(gòu)、考點命制。卷語文試題結(jié)構(gòu)、考點命制。一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（3535分）分）（1）論述類文本閱讀（本題共論述類文本閱讀（本題共3小題，小題，9分）分）閱讀下

2、面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1～3題。題。蘇詞?蘇軾是豪放詞的開創(chuàng)人和代表者。在傳統(tǒng)的觀念中，詞以表現(xiàn)舞筵歌場、閨情離思蘇軾是豪放詞的開創(chuàng)人和代表者。在傳統(tǒng)的觀念中，詞以表現(xiàn)舞筵歌場、閨情離思為正體，而蘇軾則率先在詞的境域上求新求變，所謂為正體，而蘇軾則率先在詞的境域上求新求變，所謂“以詩為詞以詩為詞”。凡能寫進詩的社會和。凡能寫進詩的社會和生活題材，舉凡登覽、懷古、詠史、詠物、游獵、感遇、悼亡、壯行、農(nóng)村生活、田園風生活題材，舉

3、凡登覽、懷古、詠史、詠物、游獵、感遇、悼亡、壯行、農(nóng)村生活、田園風光等，無不攝入筆端，光等，無不攝入筆端，“無意不可入，無事不可言無意不可入，無事不可言”（劉熙載（劉熙載《藝概藝概》）。這種意象的擴）。這種意象的擴大，沖破了傳統(tǒng)詞境的囿制，將詞體提高到與詩言志抒情的同等文學地位，使人自然而然大，沖破了傳統(tǒng)詞境的囿制，將詞體提高到與詩言志抒情的同等文學地位，使人自然而然地對蘇詞產(chǎn)生出地對蘇詞產(chǎn)生出“曲子中縛不住曲子中縛不住”的感想來。的感

4、想來。?同詞體的解放相配合，蘇軾雄馳的感情與健拔的筆力，也一新天下耳目。我們拿同詞體的解放相配合，蘇軾雄馳的感情與健拔的筆力，也一新天下耳目。我們拿“大江東去大江東去”（《念奴嬌念奴嬌》）與）與“一江春水向東流一江春水向東流”（李煜（李煜《虞美人虞美人》）相比，就很容易）相比，就很容易看出在宣泄力度上的不同；而如看出在宣泄力度上的不同；而如“亂石穿空，驚濤拍岸亂石穿空，驚濤拍岸”（《念奴嬌念奴嬌》）、）、“會挽雕弓如會挽雕弓如滿月，西北

5、望，射天狼滿月，西北望，射天狼”（《江城子江城子》）等都不止是尋常的夸張，而是奇情豪氣的自然發(fā)）等都不止是尋常的夸張，而是奇情豪氣的自然發(fā)露；東坡詞露；東坡詞“曲終，覺天風海雨逼人曲終，覺天風海雨逼人”（陸游（陸游《老學庵筆記老學庵筆記》）的印象，即在于此。）的印象，即在于此。?豪放詞是蘇詞最為人矚目之所在，但在其詞作中，僅占很小的比重，也就是說，蘇豪放詞是蘇詞最為人矚目之所在，但在其詞作中，僅占很小的比重，也就是說，蘇軾在詞體的創(chuàng)作中

6、也是全能的。他有大量的婉約詞，格調(diào)卻顯得高遠典雅，真誠健康，起軾在詞體的創(chuàng)作中也是全能的。他有大量的婉約詞，格調(diào)卻顯得高遠典雅，真誠健康，起到了將以濃艷為主的婉約調(diào)領(lǐng)挈至向上一路的積極作用。更有大量的作品不易簡單歸類，到了將以濃艷為主的婉約調(diào)領(lǐng)挈至向上一路的積極作用。更有大量的作品不易簡單歸類，其間或清麗，或韶秀，或清空，或曠達，常能其間或清麗，或韶秀，或清空，或曠達，常能“寄深于淺，寄厚于輕，寄勁于婉，寄直于寄深于淺，寄厚于輕，寄勁于

7、婉，寄直于曲，寄實于虛，寄正于余曲，寄實于虛，寄正于余”（劉熙載（劉熙載《藝概藝概》）東坡以其傳世的三百余首詞作，為宋代詞）東坡以其傳世的三百余首詞作，為宋代詞壇的百花齊放提供了全方位的表率和借鑒。壇的百花齊放提供了全方位的表率和借鑒。④蘇軾對于宋詞體制的貢獻也值得一提。唐五代詞多為小令，而蘇軾是宋初大量制作蘇軾對于宋詞體制的貢獻也值得一提。唐五代詞多為小令，而蘇軾是宋初大量制作長調(diào)的先行者之一，后世甚而將長調(diào)的先行者之一，后世甚而將《

8、賀新郎賀新郎》、《戚氏戚氏》等詞牌的創(chuàng)制權(quán)寄于其名下。長調(diào)等詞牌的創(chuàng)制權(quán)寄于其名下。長調(diào)在篇章結(jié)構(gòu)、摘詞敷采上需要更多的手法與技巧，而蘇軾則往往能自如地將詩、文、論、在篇章結(jié)構(gòu)、摘詞敷采上需要更多的手法與技巧，而蘇軾則往往能自如地將詩、文、論、賦的匠法運用其中。但他并不斤斤于囿守音律，為了表意的需要，敢于在格律或句讀上作賦的匠法運用其中。但他并不斤斤于囿守音律，為了表意的需要，敢于在格律或句讀上作大膽的調(diào)整。工匠以創(chuàng)造突破為快而不以隨俗

9、守成為樂，蘇軾作詞便屬于這樣的類型。大膽的調(diào)整。工匠以創(chuàng)造突破為快而不以隨俗守成為樂，蘇軾作詞便屬于這樣的類型。1.1.下列對下列對“以詩為詞以詩為詞”的解說，不符合原文意思的一項是（的解說，不符合原文意思的一項是（）第3頁光勾勒出他的身影。光勾勒出他的身影。他開始在八仙桌后踱步。我觀察了好一會兒，他從堂屋的南頭走到北頭，再從北頭走他開始在八仙桌后踱步。我觀察了好一會兒，他從堂屋的南頭走到北頭，再從北頭走回南頭，沉思的樣兒。我發(fā)現(xiàn)，他接

10、近墻根的時候，絕不多停留一會兒，又折回身，繼續(xù)回南頭，沉思的樣兒。我發(fā)現(xiàn)，他接近墻根的時候，絕不多停留一會兒，又折回身，繼續(xù)走。他的皮膚很白，不是那種沒見紫外線的白皙，是病態(tài)的蒼白。表叔告訴我，他走得那走。他的皮膚很白，不是那種沒見紫外線的白皙，是病態(tài)的蒼白。表叔告訴我，他走得那么準確。表叔說，他的講壇長度和堂屋寬度差不多，表叔叫我不要打擾他。么準確。表叔說，他的講壇長度和堂屋寬度差不多，表叔叫我不要打擾他。太陽在不知不覺中升起，有一竿

11、子高了。他手里拎著教鞭，在巡視他的學生呢。太陽在不知不覺中升起，有一竿子高了。他手里拎著教鞭，在巡視他的學生呢。表嬸從房間里出來，身子擦動了堂屋門口的那把椅子。他發(fā)現(xiàn)了，他拎著教鞭走到那表嬸從房間里出來，身子擦動了堂屋門口的那把椅子。他發(fā)現(xiàn)了，他拎著教鞭走到那把椅子跟前。他舉起教鞭，向下點去。教鞭在椅子把手的上邊突然停住，他說：把椅子跟前。他舉起教鞭，向下點去。教鞭在椅子把手的上邊突然停住，他說：“上課時，上課時，不要搗亂。我的教鞭敲在

12、你的腦袋上，會疼呢。不要搗亂。我的教鞭敲在你的腦袋上，會疼呢。”他的表情有些嚴肅，嚴肅中又帶著微微他的表情有些嚴肅，嚴肅中又帶著微微笑意。笑意。表叔說，兩年前，他師范學校畢業(yè)了，他堅決回到山村小學。去年，一場暴雨突如其表叔說，兩年前，他師范學校畢業(yè)了，他堅決回到山村小學。去年，一場暴雨突如其來，他在疏散學生時，屋頂一根蟲蛀腐蝕了的脊檁斷了，砸在他的腦袋上，他就這樣來，他在疏散學生時，屋頂一根蟲蛀腐蝕了的脊檁斷了，砸在他的腦袋上，他就這樣

13、了…………不知從哪里鉆出了烏云，發(fā)酵似地膨脹，遮住了太陽，天陰了下來。他跑出堂屋抬頭不知從哪里鉆出了烏云，發(fā)酵似地膨脹，遮住了太陽，天陰了下來。他跑出堂屋抬頭仰望，旋即又奔了回去，看著屋頂。他焦躁起來，說：仰望，旋即又奔了回去，看著屋頂。他焦躁起來，說：“同學們，暴雨要來了，趕快出教同學們，暴雨要來了，趕快出教室!”!”我看見他忙乎起來，一把把椅子被他從堂屋搬到院子里。他一邊忙乎一邊喊：我看見他忙乎起來，一把把椅子被他從堂屋搬到院子里。

14、他一邊忙乎一邊喊：“同學們不要擠學們不要擠!不要怕，有我呢。不要怕，有我呢?！蔽页敛蛔饬?，我真想過去幫他一把。我瞧了表叔一眼，我沉不住氣了，我真想過去幫他一把。我瞧了表叔一眼，表嬸低聲說，別過去，他瘋病發(fā)了，過一陣就會好了。我真表嬸低聲說，別過去，他瘋病發(fā)了，過一陣就會好了。我真想過去支援他，他需要幫助。想過去支援他，他需要幫助。我看他像熱鍋上的螞蟻，在堂屋院子間瘋狂地穿梭，我真不忍心他那么孤獨。我看他像熱鍋上的螞蟻，在堂屋院子間瘋狂

15、地穿梭，我真不忍心他那么孤獨。太陽鉆出烏云。他終于停下來，哭腔哭調(diào)地說：太陽鉆出烏云。他終于停下來，哭腔哭調(diào)地說：“塌了，塌了，我們的教室塌了。你塌了，塌了，我們的教室塌了。你們吃吧，喝吧，你們不修教室，會有人收拾你們的。們吃吧，喝吧，你們不修教室，會有人收拾你們的?！彼穆曇舻拖聛恚坪踉谀钪湔Z。他的聲音低下來，似乎在念咒語。我望著環(huán)繞小山村的山嶺，好似表叔的房子在下沉，下沉。我望著環(huán)繞小山村的山嶺，好似表叔的房子在下沉，下沉。他的神

16、色開始恢復(fù)正常，像是經(jīng)歷了一場風暴。現(xiàn)在，他表情呆滯、冷漠。他根本不他的神色開始恢復(fù)正常，像是經(jīng)歷了一場風暴?，F(xiàn)在，他表情呆滯、冷漠。他根本不看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過我們中間，徑直走回他的屋子?？次覀円谎?，似乎我們不存在，他穿過我們中間，徑直走回他的屋子。我走到八仙桌的后面我走到八仙桌的后面——他的講壇上。我學著他的樣子，在講壇上踱步，想體驗當老他的講壇上。我學著他的樣子，在講壇上踱步，想體驗當老師的感受。踱步中，我無法不想著

17、他師的感受。踱步中，我無法不想著他——一位沒有學生的老師，所以，我感覺我的步子越一位沒有學生的老師，所以，我感覺我的步子越來越重來越重!選自選自《文藝生活文藝生活》4.4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵ㄏ铝袑π≌f相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵ǎǎ?分）分）A題目叫題目叫“沒有學生的老師沒有學生的老師”，匠心獨運，在矛盾的詞語組合中，設(shè)置了懸念，吸引，匠心獨運，在矛盾的詞語組合中，設(shè)置了懸念，