影響英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素及解決途徑

1、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素及解決途徑影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的幾個(gè)因素及解決途徑武功縣五七武功縣五七〇二中學(xué)二中學(xué):劉云鴿劉云鴿英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言.我相信作為每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人不僅只是想看懂英語(yǔ)，更重要的還是想聽(tīng)懂別人講的，并且想和其他人用英語(yǔ)交流。所以學(xué)好英語(yǔ)就是要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提升，而聽(tīng)是首當(dāng)其沖的。那么使你英語(yǔ)聽(tīng)力受阻的原因有哪些呢我們應(yīng)該怎樣解決呢？下面我就結(jié)合我學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談一談自己的觀點(diǎn)。一、影響聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素1、詞

2、匯量的多少?zèng)Q定著你的聽(tīng)力水平的高低。許多人認(rèn)為，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。所以，我們經(jīng)常會(huì)在大學(xué)的校園里見(jiàn)到，提著暖水瓶插著耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)的，端著飯碗聽(tīng)英語(yǔ)的，帶著耳機(jī)睡覺(jué)的，甚至還有上廁所也在聽(tīng)英語(yǔ)的，這可真是分秒都不放過(guò)?。〔蝗莘裾J(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重

3、要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)——詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物——意義。因此，多記英語(yǔ)單詞才是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在2、對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)。單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變

4、化，我們也會(huì)感到聽(tīng)力困難。常見(jiàn)的變化形式有：連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。:Theylookedfitherethere.這個(gè)句子也有兩處連讀:前一處是fit合讀為frit，后一處是here合讀為hirnd。弱讀：指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。失去爆破：兩個(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但

5、不爆破，稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sitdown“t“就失去爆破，我們聽(tīng)不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。同化：同化是指在快速講話時(shí)，某兩個(gè)音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如：dj=dзtj=t∫sj=∫zj=ЗWouldyoulastyearthisyearbecauseyou等。由于我們對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化缺少了解，平時(shí)也缺乏這方面的訓(xùn)練，所以無(wú)論是聽(tīng)還是說(shuō)都會(huì)遇到問(wèn)題，都會(huì)帶來(lái)障礙。3、語(yǔ)境

6、中的詞義辨別較差。大多數(shù)單詞在字典上有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語(yǔ)境。對(duì)一個(gè)詞的確切詞義判斷應(yīng)根據(jù)上下文來(lái)決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽(tīng)詞生義”誤下結(jié)論。4、主要內(nèi)容抓不住。在聽(tīng)的過(guò)程中，要每個(gè)詞都聽(tīng)懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。只要聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會(huì)全文。但他們不善于在聽(tīng)時(shí)抓主要內(nèi)容。他們只根據(jù)材料中的只言片語(yǔ)就斷章取義地進(jìn)行理解，不能通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生

7、片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。5、猜單詞的技能較差。在聽(tīng)力中，學(xué)生難免會(huì)聽(tīng)到陌生的詞，他們不可能有足夠的時(shí)間去推敲，而只能根據(jù)語(yǔ)組織教學(xué)，常用學(xué)生所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和他們對(duì)話。要鼓勵(lì)和要求學(xué)生，能在課余將所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)互相對(duì)話。這樣他們才能記得牢用得準(zhǔn)。還要特別注意句子的時(shí)態(tài)問(wèn)題。在聽(tīng)特殊疑問(wèn)句時(shí)，則一定要聽(tīng)清開(kāi)頭的疑問(wèn)詞。常見(jiàn)的有：howmany、where、whatwhenwhowhosewhy，…”。初中英語(yǔ)所學(xué)的句型畢竟不太多。教

8、師要幫學(xué)生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時(shí)態(tài)。相信這會(huì)大大提高學(xué)生聽(tīng)力題的正確率。4、想盡辦法增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力和閱讀這兩者是相輔相成的。為了解決學(xué)生聽(tīng)時(shí)對(duì)英語(yǔ)句型的判斷，對(duì)文章文化背景的理解。我在每學(xué)期初針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定不同英語(yǔ)閱讀量，他們可讀英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)、連畫(huà)畫(huà)，看英文電影，聽(tīng)英文故事等。但他們必須用筆記本摘抄自己感興趣的詞、句、段，并在自習(xí)上用英語(yǔ)展示給其他同學(xué)。5、培養(yǎng)聽(tīng)時(shí)抓關(guān)鍵詞聽(tīng)

9、一段對(duì)話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試常見(jiàn)的題型。對(duì)于這樣的聽(tīng)力題，教師要教學(xué)生聽(tīng)時(shí)抓住對(duì)話或小短文中的一些關(guān)鍵詞。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物，數(shù)量、顏色、大小關(guān)系等。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，不可能全部都能記下來(lái)，但如果能在聽(tīng)之前預(yù)讀問(wèn)題和選項(xiàng)并劃出重點(diǎn)(在正式放聽(tīng)力前都有五分鐘左右的閱讀試卷的時(shí)間)，我們就會(huì)對(duì)將要要聽(tīng)到的內(nèi)容有個(gè)大概的了解和猜測(cè)，就能在聽(tīng)時(shí)抓關(guān)鍵詞聽(tīng)，不會(huì)因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂本不重要的某個(gè)詞而困惑糾結(jié)，從而停滯不前，無(wú)法作

10、答。6、要求聽(tīng)時(shí)適時(shí)用筆記錄?？荚嚂r(shí)，錄音帶只會(huì)播放一遍，有些題目可能只會(huì)讀一遍，短短幾秒鐘，再加上考試時(shí)學(xué)生心里都比較緊張。聽(tīng)的內(nèi)容一多，有些學(xué)生就有可能聽(tīng)到后面內(nèi)容，而忘記了前面的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生要用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。俗話說(shuō)的好，“好記憶不如爛筆頭”。7、讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)保持清醒的頭腦，積極的態(tài)度，不要緊張，興信自己。聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，積極地查找影響你聽(tīng)力的各種原因，盡快找到提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。我誠(chéng)心的希