焦慮對英語聽力水平的影響及聽力課堂教學(xué)改進建議.pdf

1、近年來,二語習(xí)得中情感因素的研究受到越來越普遍的關(guān)注,尤其是krashen的"情感障礙"假說(1981)影響頗廣.情感障礙如同擋在語言輸入與語言習(xí)得機制(LAD)之間的一堵墻,障礙越高,輸入越少,不能為大腦加工和吸收,從而不能產(chǎn)生正常的語言輸出.而情感障礙中最重要的因素之一即焦慮. 焦慮,從心理學(xué)角度講,指由外在的模糊或危險的刺激而引起的一種強烈持續(xù)的負面情感和期待、煩亂、恐懼等感受組成的不愉快的情緒體驗.國內(nèi)外大量實驗和研究表明,焦慮

2、程度過高會嚴重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程. 長期以來,中國外語教學(xué)體制中存在的"應(yīng)試教育"的弊端嚴重束縛了學(xué)生語言實際運用能力的發(fā)展.同時,傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法多注重語言知識的傳授,而忽視了學(xué)生作為人的情感需求.因此,中學(xué)教育導(dǎo)致了"聾子英語"、"啞巴英語"等現(xiàn)象的普遍存在.這些學(xué)生進入大學(xué)以后,很難適應(yīng)英語課堂,尤其在聽力方面更加感到困難.作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)英語課堂上的聽力焦慮在大學(xué)生中極為普遍,嚴重影響了學(xué)生聽力水平的提高.為改善這種情況

3、,作者在一組大學(xué)生中開展了一項教學(xué)實驗,旨在找出聽力課堂焦慮的原因,借鑒二語習(xí)得理論,結(jié)合教學(xué)實際情況,總結(jié)嘗試新的教學(xué)方法,創(chuàng)造一種低焦慮的課堂環(huán)境,使學(xué)生的聽力水平得到提高. 該文即在此項教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上完成.全文共分四章. 第一章文獻綜述中介紹了國內(nèi)外對焦慮的研究現(xiàn)狀,并提出該文的研究內(nèi)容.該文在教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上重點討論了三個問題,即聽力課堂焦慮是否可以降低?在多大程度上可受控制?通過什么教學(xué)手段使之降低?第二章以實驗步驟為順序,

4、描述了整個研究過程,包括研究對象及方法介紹,研究過程和結(jié)果對比.實驗發(fā)現(xiàn),采取一定的教學(xué)措施可以把聽力課堂焦慮降低到較為理想的程度.第三章對實驗結(jié)果進行了分析和討論,總結(jié)出引起聽力課堂焦慮的主要原因,探討了焦慮對聽力學(xué)習(xí)的影響,并深入討論了實驗過程中具體教學(xué)手段的實施及研究中存在的問題.第四章闡述了該研究對中國外語聽力教學(xué)的啟示.在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的情感需要,運用各種教學(xué)方法和技巧,努力創(chuàng)造一種和諧輕松的低焦慮的課堂環(huán)境,