學(xué)校管理中的情感策略

1、1民辦學(xué)校管理中的情感與心理策略民辦學(xué)校管理中的情感與心理策略華東師大研究生課程班廈門英才學(xué)校學(xué)員羅任斌所謂管理，其中的“理”，就是理順人際關(guān)系，理通民主辦學(xué)渠道，理清各部門和人員的職責(zé)，理明奮斗目標(biāo)。學(xué)校管理工作千頭萬緒，但從整體上講，人的管理是學(xué)校管理的核心。管理人的實(shí)質(zhì)就是通過心理調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)人的積極性。一、建立良好的師生員工情感環(huán)境是做好學(xué)校管理的基礎(chǔ)近年來，我校中小學(xué)教師隊(duì)伍不斷壯大，在對(duì)這支隊(duì)伍的管理中，有些問題越來越凸顯出來。

2、就薪水來說，這里的待遇還不錯(cuò)，但仍有不少的老師反映“感覺不一定很好”。主要表現(xiàn)在：有些教師對(duì)學(xué)校缺乏主人翁的責(zé)任感；有些教師職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)成就感嚴(yán)重缺失；而有些教師總覺得“底氣不足”，缺少職業(yè)與生活的穩(wěn)定感和安全感。不可否認(rèn)，在一定情形下，私立學(xué)校依靠的高度集權(quán)、嚴(yán)酷管理和鋼鐵紀(jì)律，可以使學(xué)校管理取得一定的效益。但在政治、社會(huì)環(huán)境較為寬松，民主氣氛日益濃重，且人類交往正日益社會(huì)化的今天，教師們是根據(jù)自身的感受來認(rèn)識(shí)學(xué)校的。一個(gè)學(xué)校工作

3、好壞的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的班子是否團(tuán)結(jié)、有能力。作為領(lǐng)導(dǎo)成員都有不同或相同的優(yōu)缺點(diǎn)，校長(zhǎng)就要利用情感這個(gè)法寶，把握好每一個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，使其能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，又最大限度地克服其缺點(diǎn)。使各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員緊密地團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使他們齊心協(xié)力、分工協(xié)作，用同一個(gè)調(diào)子，同一個(gè)節(jié)奏，奏出一個(gè)悅耳、和諧的樂章。這樣在教育教學(xué)管理中就會(huì)發(fā)揮班子的集體領(lǐng)導(dǎo)作用，在管理中形成一個(gè)巨大的合力，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高整個(gè)

4、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校長(zhǎng)必須做好情感紐帶的主軸。“感人心者莫先乎情！”。校長(zhǎng)要與廣大教職工建立起親密的感情，使其為情所感，熱情洋溢，積極主動(dòng)地投身于學(xué)校工作，從而達(dá)到以情動(dòng)人，以情治校的目的。作為一校之長(zhǎng)的校長(zhǎng)，應(yīng)力求具備以下四點(diǎn)：（1）熱情關(guān)心人，以情動(dòng)人。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入教職工中去，與他們談心、交心、以心換心，了解他們的喜怒哀樂，為他們排憂解難，努力與他們打成一片，融為一體。（2）誠(chéng)懇待人，以誠(chéng)感人。校長(zhǎng)待人要“不虛美、不隱惡”

5、。表?yè)P(yáng)要適度，恰到好處；批評(píng)要誠(chéng)心，使人既受到教育又感到精誠(chéng)所致，如沐春風(fēng)。（3）充分信任人，以信取人，用人不疑，疑人不用。一旦任用就要充分信任、熱忱支持。要言而有信，切勿失信于人。（4）善于激勵(lì)人，以激催人。注意捕捉契機(jī)，及時(shí)相激。宏偉藍(lán)圖、近期目標(biāo)、既得成果、先進(jìn)事跡、發(fā)展前途、競(jìng)爭(zhēng)威脅可供激勵(lì)的題材俯手皆是。校長(zhǎng)一定要注意發(fā)現(xiàn)開掘，恰當(dāng)、適時(shí)地加以運(yùn)用。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間在情感交往上，應(yīng)該是同志加兄弟的關(guān)系。雖然朝夕相處，但在日常生活、

6、研究處理方方面面的事務(wù)時(shí)，必然會(huì)因個(gè)性差異、思想認(rèn)識(shí)和工作出發(fā)點(diǎn)不同，從而眾說紛紜，各持己見，這是在所難免的情形。只要都有責(zé)任感，就能實(shí)事求是地持客觀態(tài)度，嚴(yán)于律己，寬以待人，有功互相謙讓，有過互不推諉。從而架起相互間的真誠(chéng)的情感橋梁。它是辦好一所學(xué)校的先決條件，也是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的根本保證。人是感情動(dòng)物，而教師又更重感情。影響教師情感的因素是多方面的，他們有成功的歡樂，有挫折的失意，有獲得友誼的喜悅，也有遭受非議的苦惱；還有如理想、信念

7、、事業(yè)心、責(zé)任感、工作態(tài)度等等。很難想象，一所人際關(guān)系緊張的學(xué)校，教師工作的積極性會(huì)得到發(fā)揮。尤其是當(dāng)前工作安排、考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、獎(jiǎng)金分配等，多多少少會(huì)給人際關(guān)系蒙上陰影，影響學(xué)校工作的開展。因此，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師心情舒暢做好教書育人工作，將是學(xué)校凝聚力形成的重要法寶。感情是互相影響的，校長(zhǎng)要得到教師的理解、尊重、信任、支持，首先應(yīng)該懂得怎樣理解、尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)和支持教師，有投入才有產(chǎn)出，有耕耘才

8、會(huì)有收獲。馬斯3格要求。有恩才能施威，立威才能發(fā)揮施恩的作用。兩者相輔相稱、互濟(jì)互補(bǔ)、缺一不可。中小學(xué)生都有對(duì)愛的本能要求，希望得到教師的熱愛，當(dāng)教師滿足學(xué)生這種需要時(shí)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。熱愛學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱，而是要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，使學(xué)生對(duì)自己敬而愛之。熱愛學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)學(xué)生應(yīng)備加愛護(hù)，對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)

9、之以行，持之以恒。融洽師生感情，培植真誠(chéng)、信賴、親切、自然的新型師生關(guān)系。教師必須通過各種渠道與學(xué)生建立深厚的感情，學(xué)習(xí)上熱情輔導(dǎo)、生活上關(guān)心幫助，以心換心，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生真正感到教師對(duì)他們是真誠(chéng)相待的，這樣他們才能把教師當(dāng)作知己，愿意接近老師，在心理上對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，才能“親其師，信其道”，接受老師的教育和指導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來情感和行為的轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)待后進(jìn)生，教師首先要關(guān)心他們，愛護(hù)他們。要

10、把他們當(dāng)作自己的子女對(duì)待，要幫助他們分析后進(jìn)的原因，指出前進(jìn)的目標(biāo)。在他們遇到困難或挫折時(shí)，要熱情洋溢地鼓勵(lì)，使他們振作精神。對(duì)他們提出的建議要認(rèn)真對(duì)待，使他們感到你是從心底里愛他們，關(guān)心他們，使學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們的善意和真誠(chéng)，讓后進(jìn)生溫暖在家里、關(guān)心在班里、愛護(hù)在教師中，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使他們體會(huì)到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價(jià)值和成功的喜悅。只有這樣才能促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。傳授知識(shí)本身就是一種精神領(lǐng)域方面的活動(dòng)，不能采用

11、強(qiáng)制的手段，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有提高教師自身的素質(zhì)，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂組織教學(xué)的能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于去聽，樂于去學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和迫切性。教書育人是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，彈性很大，所以很大程度上是屬于一種“良心活”，多年來的體會(huì)，結(jié)論就是一個(gè)——感情投資是法寶。二、營(yíng)造好教職員工的心理環(huán)境是學(xué)校健康發(fā)展的重要保障人，生活在浩瀚紛繁的社會(huì)中，同時(shí)也生活在自己的心理環(huán)境里。如果說，單個(gè)的個(gè)體無法改變外部

12、世界，那么置身于群體中的每個(gè)人完全可以營(yíng)造自己的歡樂“心園”。英才學(xué)校的特殊性，決定了學(xué)校這方土地上的所有的教職員工能否營(yíng)造一個(gè)開心的心理樂園是學(xué)校發(fā)展的重要保障。第一、充分認(rèn)識(shí)事態(tài)發(fā)展“相互性”這個(gè)“兄弟”英才學(xué)校是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)領(lǐng)域。來自于五湖四海的師生員工簡(jiǎn)直就是一個(gè)小聯(lián)合國(guó)。我們的教職員工在原來的工作單位經(jīng)過各自的努力，積淀了一定的資質(zhì)后，最終放棄了原來的“鐵飯碗”跨進(jìn)了夢(mèng)寐以求的英才校園。許多教職員工有勇氣進(jìn)入英才，但進(jìn)來后，

13、由于種種原因，有的開始懊喪了。為什么？心理準(zhǔn)備不足。英才這所私立學(xué)校生員的特殊性，決定了在這里工作的教職員工必須適應(yīng)之。教職員工沖著來英才的目的無非是看到這里有體驗(yàn)自己價(jià)值的發(fā)展空間而已。其實(shí)，任何一件事都有利有弊，不可能有利無弊，也不可能有弊無利。明智的人，是看清哪個(gè)利大，哪個(gè)弊小，從而“擇其大舍其小”。當(dāng)我們作出選擇時(shí)，就盡量要全面審度，做到趨利避弊。我們應(yīng)當(dāng)舍去暫時(shí)過去原來單位自我感知的“優(yōu)越”。既來自則安之，必須盡自己最大的努力