初中化學實驗探究教學方法講座

1、初中化學實驗探究教學方法講座初中化學實驗探究教學方法講座福順鎮(zhèn)順鎮(zhèn)學校學校馮立志立志尊敬的各位老師：你們好！今天，非常感謝郝老師給了我一個與大家共同探討、共同學習的機會。在此我把自己的一些微薄之見與大家分享，望大家提出寶貴意見。認識初中化學實驗探究的重要性認識初中化學實驗探究的重要性初中化學探究實驗的理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論：中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出實施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生

2、的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。根據(jù)素質(zhì)教育理論來研究在初中化學實驗中能幫助學生自主實驗、獨立思考，能培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新思維，能有利學生開發(fā)潛能、勇于實踐的一種實驗類型。新課程標準：在全日制義務(wù)教育《化學課程標準》（實驗稿）中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式”，“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學生主動學習，逐步學會探究”。幫助學生了解探究性實驗的基本過程和方法，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力和態(tài)度，使學生掌

3、握進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學生科學探究的素質(zhì)學科教學理論?！痘瘜W實驗論》的要求；在《化學實驗論》中，中學化學實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗兩種基本類型。傳統(tǒng)的中學化學教學往往以驗證性實驗為主，這種實驗教學以教師為主、以獲取書本知識為重點、以學生模仿操作為基礎(chǔ)、以實驗結(jié)果為評價標準，學生在實驗中處于被動學習的地位。探究性實驗則以學生為主、以掌握科學方法為重點、以學生自主探

4、究為基礎(chǔ)、以實驗過程和實踐能力為評價標準，學生在實驗中處于主動學習的地位，能激起學生學習化學的持續(xù)興趣，增強學好化學的自信心。因此必須加強探究實驗教學?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的實驗能力，是化學教學的目的之一，而化學實驗教學的一個重要目的，就是使學生運用實驗的方法去驗證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。因此，化學教學中一定要重視化學實驗教學。了解初中化學實驗探究教學存在的問題了解

5、初中化學實驗探究教學存在的問題近年來，通過對初中化學中考情況的了解，反映出初中學生通過一年的學習，所掌握化學知識、實驗能力的情況，同時也從另一個角度反映出初中化學實驗的教學過程中在以往教學中存在的誤區(qū)：一、對實驗教學重視不夠認為初三化學課時緊，做實驗又費時費力，所以做演示實驗、分組實驗還不如講實驗學生背實驗來得簡單，既省事又有針對性。因此，把教學重點放在理論教學上，把原本可以分組的實驗改成演示實驗，就是已開設(shè)的學生分組實驗，也基本采取放

6、任式，忽視了通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。二、對實驗教學的準備、組織和歸納總結(jié)不力我校沒有專職的實驗員，再加上工作量偏重，因此對實驗教學的準備、組織等工作往往得過且過，就是想去精心準備、組織，也是力不從心。所以，在實驗教學中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。如在實驗操作中強調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強調(diào)學生

7、怎樣去驗證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，干擾現(xiàn)象呢？一位學生的做法是：先用稀鹽酸浸泡除去鍍層，再用熱堿液清洗除去油污，最后用砂紙打磨光亮。經(jīng)過這樣處理過的鐵絲放入硫酸銅溶液后，再無變黑現(xiàn)象發(fā)生，使這部分教學順利完成。3、在探究驗教學中，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新技巧能力培養(yǎng)初中化學教材中，有很多實驗都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學二氧化碳時可設(shè)計：（1）.請?zhí)骄靠煞裼门潘瘹夥ㄊ占疌O2？用20%的鹽酸反應(yīng)，效果不錯。用錐形瓶收集。（2）.請?zhí)骄緾O2是酸性氣

8、體還是堿性氣體？方案1：用試紙（如PH試紙或石蕊試紙）我相信，只要我們重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，并且能正確地進行引導，學生新的發(fā)明創(chuàng)造將會是源源不斷的。4、重視家庭小實驗家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的化學，從而增強學生繼續(xù)學習的愿望。課本中有許多為學生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生去做。這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，細心的

9、學生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。例如，學生在做碳酸鈉與食醋反應(yīng)使杯中蠟燭熄滅的實驗時，發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)比碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)慢得多，通過查找食醋的成分找到了答案。有的同學發(fā)現(xiàn)自己配制的碳酸鈉濃溶液，放置幾天后，溶液中竟出現(xiàn)了無色透明的晶體，通過查閱結(jié)晶水合物的知識也找到了答案，并對結(jié)晶有了初步感性認識。用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性，特別是愛喝的飲料的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度，提倡綠色化學；在元旦

10、聯(lián)歡晚會中，讓學生表演各種化學趣味實驗如燒不壞的手帕、空瓶生煙、火山噴發(fā)、吹氣生火等，并讓初一、初二的同學參與。讓學生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，樹立學好化學的信心?？傊覀儜?yīng)當以平等的心態(tài)積極參與實驗過程。不再是昔日的知識擁有者和權(quán)威，而是學生實驗探究活動的參與者，合作者和促進者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學生參與探究的積極性和主動性，促進探究性實驗的有效進行。近幾年的化

11、學探究教學實踐，使我得到以下幾點體會：1加強實驗，激發(fā)興趣，是搞好“實驗探究式”教學的起點?；瘜W實驗是化學的最大特征，實驗是幫助學生獲得化學感性知識的重要來源，實驗提供的色鮮活艷的現(xiàn)象，最容易激發(fā)學生的興趣。調(diào)查表明：幾乎所有學生都是由于實驗很新奇有趣而喜歡學化學的。因此，我們必須重視實驗，創(chuàng)造條件讓學生親自動手做實驗，在實驗中培養(yǎng)他們的觀察、操作、思維等能力，為學好化學打好基礎(chǔ)，起好步。2巧問善誘，啟發(fā)思維，是搞好“實驗探究式”教學的

12、關(guān)鍵實驗確實能激發(fā)學生學習化學的興趣，但在教學中如果不巧問善誘，啟發(fā)思維，學生即使在實驗中觀察到了物質(zhì)及其變化現(xiàn)象等，也不會通過宏觀的現(xiàn)象事實，深入到原子、分子、離子等微觀粒子的運動變化中理解概念、原理，掌握元素化合物知識。因此，教師必須巧妙設(shè)問，啟發(fā)學生揭示矛盾、分析矛盾、解決矛盾，引導學生自己逐步獲得結(jié)論。如果設(shè)問不在“巧”、“精”上下功夫，只是信口開河地“對不對”、“是不是”、“好不好”，讓全班同學齊聲回答，表面看課堂上很熱鬧，實

13、際上根本沒有達到培養(yǎng)和發(fā)展學生科學思維的目的。3轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，是進行“實驗探究式”教學的歸宿開展實驗探究活動，給了我很大的觸動，我認為觸動最大的是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂教學的主宰，課堂教學不再是在教師的壟斷和控制下進行的活動，而是在學生探究學習中展開，讓學生在學到化學知識的同時，領(lǐng)悟?qū)W習方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，培養(yǎng)師生的協(xié)作精神與交際能力，而且也融洽了師生關(guān)系。從教學設(shè)計來看，我以前的教學設(shè)計過多考慮了教師的“教”，忽視