利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究.

1、1利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究鄭州鐵路局試驗(yàn)幼兒園張惠珍摘要：從問題的提出、研究目的的內(nèi)容、研究方法過程、主要成果、研究結(jié)論與分析、以及研究反思進(jìn)行探討，利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、無疆界性，構(gòu)建“參與—生成—互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通、整合，為所有溝通交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)提供專用工具來支

2、持，形成教育合力與凝聚力；并建立有效的管理、監(jiān)控系統(tǒng)，將有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流格局，使得校園網(wǎng)絡(luò)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互、交流的幼兒園，來實(shí)現(xiàn)幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的大教育、大教研目標(biāo)與區(qū)域性整合。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)參與、幼兒素質(zhì)教育一、一、問題的提出問題的提出（一）學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的（一）學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需要信息化時(shí)代的到來，預(yù)示著教育的多元性和個(gè)

3、性化的3及時(shí)地參與進(jìn)行，共同探討學(xué)前教育領(lǐng)域的問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。綜上所述，在反復(fù)比較、思考、論證的基礎(chǔ)上，找到本課題研究的主要內(nèi)容，即：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與下的幼兒大教育系統(tǒng)。二、二、研究目的研究目的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合是適應(yīng)造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，組成教育的整體。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體參與素質(zhì)教育，是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。在當(dāng)今信息化時(shí)

4、代，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與利用，從某種意義上講是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、連續(xù)性，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上討論、交流、溝通、整合，形成一個(gè)高效的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助兒童、教師、家庭、社會(huì)參與者等找到思維發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)，共同提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我在幼兒教育中的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、教育的全過程的相關(guān)信息以及幼兒