小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10.16

1、小學(xué)語文設(shè)計,,一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原則： 1.學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相統(tǒng)一的原則； 2.語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則； 3.語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相統(tǒng)一的原則。二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程： 1.解讀文本； 2.設(shè)定目標(biāo)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合； 3.整合資源； 4.過程設(shè)計； 5.板書設(shè)計，要

2、簡明扼要。方法： ①從題目入手，抓關(guān)鍵字眼； ②從文章主要內(nèi)容入手，抓住文章梗概； ③從重點段落入手，抓重點詞語； ④從層次結(jié)構(gòu)入手，抓文章思路。,識字寫字教學(xué)設(shè)計,一、地位 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。根據(jù)漢字的特點和學(xué)生的人知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的漢字教育，是從根本上改革語文教學(xué)的最基本的一環(huán)。二、識字、寫字課程目標(biāo) 總目

3、標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。三、識字教學(xué)的內(nèi)容和方法 1.字音教學(xué)。字音教學(xué)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)。教師要恰當(dāng)?shù)乩脻h字字音的一些特點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分辨同音字和多音字。 ①加強同音字的歸類比較； ②多音字要據(jù)詞按義定音； ③利用形聲字的聲旁幫助記憶字音。 2.字形教學(xué)。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生掌

4、握字形的心理特點，進(jìn)行字形教學(xué)。 ①重視形近字的比較。如：人——入，未——末——本，折——拆。在指導(dǎo)比較形近字時，用彩色筆標(biāo)出容易混淆或忽略的部分，增強知覺的明晰性。 ②利用漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形，如：清——晴——睛。,3.字義教學(xué)。方法有： ①運用直觀教具幫助學(xué)生理解字義； ②聯(lián)系生活實際理解字義； ③聯(lián)系上下文理解字義。 4.寫字教學(xué)具體指導(dǎo) （1）因勢利導(dǎo)，激趣勵

5、志，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，要讓學(xué)生通過自己的努力，反復(fù)比較，推敲點畫的位置和筆畫的走向，之后教師再加以講解指點，從而提高學(xué)生的寫字技能。 （2）及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，提高書寫質(zhì)量。 ①常規(guī)性指導(dǎo)，包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結(jié)構(gòu)等，其中對學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。 ② 階段性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從描摹、仿寫入手，古人練字總是“先小后大、先少后多、先仿后臨”體現(xiàn)

6、了寫字必須從基本筆畫結(jié)構(gòu)練起的規(guī)律以及循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)學(xué)生的實際特點和認(rèn)知規(guī)律，確定不同階段的訓(xùn)練重點，從描摹入手，接著再臨帖。 ③規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結(jié)構(gòu)書寫不當(dāng)?shù)?，這時教師要重點指導(dǎo)?！皩懽譀]有巧，筆畫安排好?！边@就說明了漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。 ④總體性指導(dǎo)學(xué)生寫漢字大多要以方格、田字格、米字格的練習(xí)本進(jìn)行練習(xí)，不管采用什么本子練習(xí)，總的原則是要求

7、寫大，寫滿格字。 （3）把握正確導(dǎo)向，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫素質(zhì)。小學(xué)階段重點寫好正楷字，即“人人端端正正地寫，寫出方方正正的字”。盡量讓每個學(xué)生都能寫出規(guī)范字。,閱讀教學(xué)設(shè)計,一、地位。閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。閱讀，本質(zhì)上是一種智力活動，是一種生命活動，是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。

8、 二、目標(biāo)。核心目標(biāo)：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感。注重情感體驗，發(fā)展感覺和理解的能力。圍繞這一目標(biāo)，總目標(biāo)又從閱讀方法、文學(xué)作品閱讀文言文閱讀、課外閱讀等方面做了要求。 三、閱讀教學(xué)的策略 閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，所謂個性化就無從談起。自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的前提，而只有富有創(chuàng)造性的

9、閱讀，才是真正意義上的個性化閱讀。閱讀教學(xué)儀器引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師對作品的理解，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。 ①學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的讀者地位； ②學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動； ③閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品、作者對話的過程； ④教師與學(xué)生之間也是一種平等的對話關(guān)系； ⑤教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解

10、，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解； ⑥個性化、創(chuàng)造性閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。,四、閱讀教學(xué)的基本步驟： ①導(dǎo)入激趣，喚起學(xué)生參與動機； ②導(dǎo)讀提示，激發(fā)學(xué)生自讀質(zhì)疑； ③ 引導(dǎo)點撥，組織學(xué)生合作探究； ④創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情； ⑤因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生遷移拓展。 五、閱讀教學(xué)的基本方式 理解、記憶、速度是閱讀的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的

11、方式有： ①精讀和略讀。這是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法，小學(xué)以精讀為主，略讀為輔； ②快速閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定默讀的速度每分鐘不少于300字。 ③ 書面及多種形式的擴展閱讀。鼓勵學(xué)生課內(nèi)、課外認(rèn)真品味精品書籍，從中學(xué)習(xí)上乘的語言，體會作品的文化內(nèi)涵，增加思想的深度，形成對事物的認(rèn)識。,口語交際教學(xué)設(shè)計,1.地位 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。“口語交際”整合了以前的“聽”與“說”，其功

12、能超過了“聽”和“說”，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在口語交際中，交際雙方是互為主客體的對話關(guān)系，口語交際是以個雙向互動的過程，它與寫作一樣，都是表達(dá)和交流。但口語交際比寫作更具有即時性和交互性。 2.目標(biāo) 總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際。階段性目標(biāo)：情感與態(tài)度、用語規(guī)范、用語文明

13、、文風(fēng)端正、學(xué)會傾聽、語言有修養(yǎng)、表達(dá)有章法、交流和應(yīng)對、即席講話和演講。 3.教學(xué)策略 （1）準(zhǔn)確把握口語交際教學(xué)的目標(biāo)； （2）提升口語交際意識，重視課程資源的開發(fā)和利用（挖掘語文教科書中的口語交際因素，創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生口語交際能力的常規(guī)做法）,新課導(dǎo)入方法舉例,一、舊知導(dǎo)入法 孔子云：“溫故而知新?！币虼藦?fù)習(xí)知識是導(dǎo)入新課的常用方法。例如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時，就采用復(fù)習(xí)

14、舊知導(dǎo)入新課的方法的： “孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課中‘小女孩賣火柴’這部分，那么這個小女孩給你留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生暢所欲言之后，我用充滿感染力的語言引出問題——“是啊！這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她最終的命運又會怎樣呢？讓我們再一次走進(jìn)文本，去領(lǐng)悟一番吧?！币痪滗秩練夥盏脑捳Z馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們的注意力投入到學(xué)習(xí)之中。,二、 情境導(dǎo)入法

15、 著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！?小學(xué)語文課文中有許多文章文筆清晰、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可以借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。 如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時設(shè)計了這樣一段動畫課件：（輕快的音樂先響起）

16、溫暖的春天來了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽睡了一個冬天蘇醒過來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了，這些卵慢慢地活動起來，變成了一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，在水里游來游去，自由自在??學(xué)生的思緒隨多媒體課件的演示自然而然地進(jìn)入了生機盎然的池塘里，也在不知不覺中輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。這時，教師適時引發(fā)：“這群可愛的小蝌蚪長大后變成什么樣子？她們能不能找到自己的媽媽呢？讓我

17、們一起來讀讀《小蝌蚪找媽媽》，從中找到答案，幫助動畫來編輯后半部分吧?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力馬上由動畫視頻轉(zhuǎn)移到了文本的閱讀中。,三、設(shè)疑引趣法 小學(xué)生有極強的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法開門見山、簡潔明快，三言兩語就直切

18、正題，這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。 如教《狐假虎威》時可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然??”師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文，從文本中尋找答案吧！”這段導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們急于弄清緣尾，于是全神貫注地讀起了課文。,四、懸念導(dǎo)入法

19、 教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，使學(xué)生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點。 一開課就給孩子設(shè)置疑障，造成懸念，可激發(fā)他們的求知欲、思維興致，同時對兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。 如教《赤壁之戰(zhàn)》一課時，先講：“曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當(dāng)時孫權(quán)有軍隊才三

20、萬，可是赤壁一戰(zhàn)曹操的幾十萬大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將狼狽的從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)也就成為了歷史上以少勝多，以弱制強的有名戰(zhàn)例。東吳究竟采用了什么計策打敗曹軍的呢？希望大家讀完課文后能告訴老師。”設(shè)置的問題情境，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。,五、背景介紹法 有些課文由于地理、歷史等因素，文章內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對此，教師可以通

21、過介紹背景的方式導(dǎo)入新課。 著名特級教師于永正在上《月光曲》時，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。貝多芬一生譜寫了許多著名的曲子，我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的旋律就是其中的一首——《月光曲》。”像這樣介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助。,六、演示法導(dǎo)入 如何吸引學(xué)

22、生學(xué)習(xí)的興趣是一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，在每一節(jié)課的開始，教師都要根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望。 小學(xué)一年級學(xué)生的直觀性思維比較發(fā)達(dá)，他們動手的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過動口的能力。因此，在導(dǎo)入設(shè)計中，演示一些直觀性的東西有時比說教更能吸引學(xué)生的注意力。 如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，這樣引入：“今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？”然后出示用水彩筆畫成的動畫形象的小壁虎

23、，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎！”教師接著問：“誰知道它是怎樣的動物？”學(xué)生交流說到：“它吃蒼蠅、蚊子?！比缓螅處煶脵C引導(dǎo)：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。我們要保護它?？墒?，你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”（教師順勢把壁虎活動的尾巴拿下）學(xué)生驚訝地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以

24、后發(fā)生的事?！睂W(xué)生迫不及待地開始讀課文，并很快找到了答案。,七、導(dǎo)游解說法 小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，天文地理，無所不及。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以“游人”的視角，身處其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。 例如《威尼斯的小艇》一課的

25、導(dǎo)入：出示課件，威尼斯的概括性文字資料。威尼斯是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，威尼斯還有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。這時，教師設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，好嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)

26、熱情空前提高。,我們在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法還有：游戲?qū)搿⒅庇^導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、簡介導(dǎo)入等等。總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。,板書設(shè)計,理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng),體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實教學(xué)計劃

27、,突出教學(xué)重點，深化教學(xué)內(nèi)容,強化形象直觀，加強學(xué)生印象,便于集中注意，有利訓(xùn)練思維,利于鞏固記憶，增強教學(xué)效果,挑山工 挑山工 比 游人 擔(dān)子沉甸甸 ← 負(fù)荷 → 輕裝上陣 折尺形 ← 路線 → 直上直下 比游人多一倍 ← 路程