信息技術(shù)整合高中英語教學(xué)的一點(diǎn)思考

1、1信息技術(shù)整合高中英語教學(xué)的一點(diǎn)思考【摘要】信息技術(shù)介入課堂優(yōu)化了英語教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂節(jié)奏與容量起到了一定的作用，但當(dāng)多媒體充斥整個(gè)課堂，勢(shì)必造成學(xué)生視覺疲勞、課堂驚喜度下降等問題。任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)的需要來決定，運(yùn)用多媒體英語教學(xué)存在偏差，有必要對(duì)其有效性進(jìn)行一番思考。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)信息技術(shù)整合思考新課程一路走來，與我們?nèi)缬跋嚯S。利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)輔助教學(xué)，可提高英語

2、課堂的效率，從而也響應(yīng)了新課程所倡導(dǎo)的有效教學(xué)這一理念。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是我們課程改革的方向所趨，多媒體著實(shí)讓人們感覺到其強(qiáng)勢(shì)所在，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中日益得到廣大教師的青睞。多媒體的介入英語課堂優(yōu)化了教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂節(jié)奏與容量起到了積極的作用，但當(dāng)多媒體充斥整個(gè)課堂，勢(shì)必造成學(xué)生視覺疲勞、課堂驚喜度下降等問題。任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)的需要來決定，運(yùn)用多媒體英語教學(xué)存在偏差，因此

3、，有必要對(duì)其有效性進(jìn)行一番思考。思考一：英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在一、激活課堂、提高效率多媒體介入高中英語課堂，為我們的教學(xué)注入了新的活力，使我們的教學(xué)手段發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教師自制多媒體課件或共享現(xiàn)成的課件資源進(jìn)行整合的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍，并且也取得了良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往“輕裝上陣”，一本書、一張嘴抑或是一支粉筆就是他（她）全部的“家當(dāng)”了。我們先不說那種“單一滿堂灌”的課型教師教得累學(xué)生學(xué)得也辛苦啊。一節(jié)課下來真正落

4、到實(shí)處的教學(xué)內(nèi)容卻不多，學(xué)生幾乎沒什么興趣可言，只是為了讀書而讀書（不過當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想也單一些）。多媒體介入英語課堂讓這一現(xiàn)象來個(gè)徹底地改觀，學(xué)生的興趣一下子又找到了。興趣是最好的老師，它勢(shì)必促成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，那么課堂效率自然也就跟上去了，這一良性教學(xué)循環(huán)無不讓人稱道。在教學(xué)實(shí)踐中我們教師通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)備課資料，然后利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲像、圖形、動(dòng)畫等進(jìn)行信息重組處理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)圖文

5、聲像并茂、直觀生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，語言語境的創(chuàng)設(shè)讓一切水到渠成，學(xué)生得到最大程度上的情境體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容較為直觀地展現(xiàn)在3用情景語境組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，寓教于樂，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握語言知識(shí)，從而提高他們語言技能。譬如：在教學(xué)模塊I第二單元EnglishAroundTheWld對(duì)話課時(shí)，課前制作了虛擬動(dòng)畫課件，通過多媒體將課文中的對(duì)話以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫面字

6、正腔圓的英式英語和美式英語發(fā)音，讓學(xué)生一下子就對(duì)對(duì)話的內(nèi)容：英、美英語的區(qū)別產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；在模塊IIICanada__“TheTrueNth導(dǎo)課當(dāng)中我嘗試向?qū)W生展示了各國頗具代表性的建筑及風(fēng)情讓學(xué)生猜國家名字，最后圖片呈現(xiàn)CNTower和NiagaraFall引出加拿大，其中我讓學(xué)生wkinpairs作對(duì)話反復(fù)操練句型I’dliketo…because…Ipreferto…f…I’drather…；Inmyopi

7、nion…aregoodchoicesdestinations.；Iamto…since；…aretheplacesIhavedreamttogoto.（屏幕顯示，讓學(xué)生一目了然）思考二：運(yùn)用英語多媒體教學(xué)存在偏差案例一：某教師在備新課時(shí)不假思索地把一些現(xiàn)成課件稍加修改就走上講臺(tái)。從案例看來，該教師的作為是對(duì)教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)表現(xiàn)。盡管個(gè)案僅屬于態(tài)度問題，但這也是多媒體課件教學(xué)泛濫的一個(gè)結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。假如說這種現(xiàn)象偶爾發(fā)

8、生也是無可厚非的，但許多教師已經(jīng)習(xí)慣將一些現(xiàn)成的多媒體課件直接拿來，不作調(diào)整、不加思考地一味“拿來主義”。但長此以往教師的創(chuàng)新能力無從談起，人的想象力都要消逝殆盡啦，那么又談什么教師專業(yè)成長呢？案例二：某一位女教師在一次公開課教學(xué)模塊三Unit5Canada—“TheTrueNth”導(dǎo)入時(shí)，她設(shè)置這樣一個(gè)問題：What’sthelongesttripyouhaveevertakenHowdoyoufeelaboutit這讓學(xué)生一時(shí)摸不清

9、頭腦，無法領(lǐng)會(huì)老師的提問。另外由于該老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)抑或是應(yīng)變能力差吧，課堂一下子進(jìn)入了僵局，結(jié)果沒辦法該老師用中文解釋了一下，課堂一片嘩然。該情況的發(fā)生說明該老師備課不夠充分，對(duì)可能出現(xiàn)的情況缺乏周密的思考預(yù)測(cè)而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)失敗，進(jìn)而影響到整堂課的效果。多媒體課件的內(nèi)容往往是程序化的、定型的，一旦制作完成，在執(zhí)教過程中幾乎是無法也不可能現(xiàn)場(chǎng)隨意更改的，尤其是教師在制作課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的分析、板書、提出的問題及其答案，都是事先設(shè)計(jì)好的，