農(nóng)村高中英語教學(xué)心得

1、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)心得農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)心得作為一名農(nóng)村高中英語教師，從事英語教學(xué)工作雖然只有三年但是感觸頗深：農(nóng)村地區(qū)的孩子英語成績差底子低更可恨的是即使教師很努力學(xué)生成績卻總是不理想。根據(jù)自己的教學(xué)實際情況和在班上做的調(diào)查問卷個人認為原因如下:其一，在小學(xué)階段沒有上好英語課，多數(shù)學(xué)生反映他們的小學(xué)英語教師的音標(biāo)知識很貧乏讀單詞和課文讀的不夠標(biāo)準(zhǔn)又沒有教給學(xué)生一定的音標(biāo)知識導(dǎo)致學(xué)生連單詞也不會讀由此從小學(xué)開始就對英語失去了興趣。對于農(nóng)村的

2、學(xué)生來說英語這門外語本來很陌生再有就是缺乏語言環(huán)境的影響英語教師要是沒有好好引導(dǎo)他們培養(yǎng)對英語的興趣那對于學(xué)生來說不想學(xué)習(xí)英語就是自然而然的事情了。小學(xué)沒有學(xué)好英語的學(xué)生，上到中學(xué)多數(shù)是抱著繼續(xù)不想學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，英語的成績不可能提高。加之，中學(xué)老師不可能兼顧每個學(xué)生，即使那些原本小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)懷著積極學(xué)習(xí)英語的態(tài)度去學(xué)習(xí)，也要比本來有英語基礎(chǔ)的學(xué)生努力很多倍，有多少在高中之前一直沒有把英語當(dāng)成一回事的學(xué)生上了高中還想重新學(xué)習(xí)英

3、語呢？即使有，有多少能一直堅持到高考？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，這類學(xué)生不是沒有，只是多數(shù)都是想努力重新從26個字母開始學(xué)習(xí)英語，但是沒有人能從頭教起。其二，農(nóng)村的學(xué)生尤其是高二已經(jīng)實行文理分科的理科學(xué)生，把多數(shù)的時間都花在他們認為的主科上面了。學(xué)生們上到高中科是哪些因素，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇見困難時，作為教師，應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷、愛護他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺學(xué)生。教師要主動去關(guān)心他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、

4、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導(dǎo)，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。同時，要認清形勢，把握時機，正確引導(dǎo)，增強信心，給學(xué)生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學(xué)好。但是單純依靠教師課外輔導(dǎo)的作用也不會很明顯，因為每個人都有自己的家庭和事情，所謂人多力氣大，經(jīng)過一個學(xué)期的分組輔導(dǎo)——也就是各組選好兩個成績好的熱心學(xué)生來做組長，由他們帶頭

5、找出本組需要輔導(dǎo)的學(xué)生，把問題反映給老師，課后組長可以充當(dāng)教師的得力輔導(dǎo)助手，我發(fā)現(xiàn)班級上的英語學(xué)習(xí)氛圍很濃，只要學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語了，英語教學(xué)質(zhì)量就一定會提高。三、改進教學(xué)方法，提高課堂效率要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須改進教學(xué)方法和教學(xué)理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。如：教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)該運用“精講精練，善導(dǎo)自學(xué)，激發(fā)興趣，師生和諧”的課