《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》課題實(shí)施方案

1、《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》實(shí)施方案一、選題緣由1.現(xiàn)狀分析：通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)實(shí)踐還存在許多的問題亟待解決，專題領(lǐng)域的研究也只停留在層面上，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量還不太如人意。提起習(xí)作，一部分學(xué)生就頭痛、沒興趣，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師指導(dǎo)習(xí)作、批改習(xí)作煞費(fèi)苦心。再者受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為高分而習(xí)作，教師為應(yīng)考而指導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)急功近利，質(zhì)量很難提高。2.研究?jī)r(jià)值：習(xí)作是學(xué)生語

2、文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，習(xí)作教學(xué)的有效性如何對(duì)語文教學(xué)的效果至關(guān)重要。選定本課題，一是研究能促進(jìn)教師習(xí)作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓習(xí)作教學(xué)無處不在；二是教師在參與研究與應(yīng)用的過程中逐步形成穩(wěn)步、多方式整合提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)觀，削減急功近利的教學(xué)模式對(duì)習(xí)作教學(xué)的負(fù)面影響；三是從學(xué)生的喜好出發(fā)，以生活原型為基礎(chǔ)，用科學(xué)有序的引領(lǐng)設(shè)計(jì)，打消學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，快樂作文；四是逐步

3、破除習(xí)作教學(xué)抄、編、造的陋習(xí)，構(gòu)建真正意義上的生活化作文模式。作教學(xué)的有效策略，進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，經(jīng)過更為深入的調(diào)研和論證，我們選定了《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》這一課題。二、概念界定：“策略”是指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流?！敖虒W(xué)有效性”是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和

4、學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。“提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究”是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中教師教學(xué)策略方面存在的問題進(jìn)行的研究。在本課題研究中，我們選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是本校高段四個(gè)教學(xué)班學(xué)生及相關(guān)的語文教師。研究的角度是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用。三、研究目標(biāo)：