農(nóng)村小學習作教學有效策略的研1

1、農(nóng)村小學習作教學有效策略的研究農(nóng)村小學習作教學有效策略的研究》的課題方案的課題方案課題2010032421:49:18閱讀275評論0字號：大中小訂閱子課題二：《農(nóng)村小學習作教學有效策略的研究》的課題方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景1.社會背景：縱觀我國近二十多年來的小學習作教學改革，廣大小學語文教師和研究人員，為了尋找提高小學習作教學質(zhì)量的有效途徑，進行了卓有成效的實踐與探索，形成了一批富有特色的作文教學

2、流派，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但這些新型的教學方法，有很多不適應于農(nóng)村小學的應用。據(jù)調(diào)查，當前農(nóng)村小學習作教學的現(xiàn)狀是：教師命題，學生苦于“無米下鍋”，這種做法使學生作文水平難以提高。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強，決定了作文訓練的難度大。教師對學生作文訓練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對認知能力比較弱的小學生來講不是一件容易的事，尤其對較城市學生信息儲存更少的農(nóng)村小學生來說，就更有一

3、定的難度了。2.教改背景：《語文新課程標準》指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？墒情L期以來，教師害怕教作文，學生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。學生的作文被一種“八股”式的“套子”污染了，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫

4、作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。探索農(nóng)村小學習作教學有效策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，找到學生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠的意義。3.農(nóng)村小學習作教學現(xiàn)狀及存在問題：作文是學生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應試教育的影響，長期以來，作文教學對小學生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注小學生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)

5、驅(qū)力？如果尋找有效的教學策略，提高作文教學質(zhì)量？是當前小學習作教學急待解決的問題。另外，習作教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但小學語文教學中存在問題最多的是作文，我校習作教學存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：其一，習作教學中以教師的講授為主要教學形式，寫作知識教學成為主要任務，學生則處于被動接受的非主動性地位；其二，不正確的評價機制（如以作文篇數(shù)及批閱篇數(shù)考核語文教師的單純的作文終結(jié)性定量評價機

6、制）使教師大量的精力花費在作文批改之中，無暇于作文教學方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導致作文的過程變成了訓練應試模式的過程；三、課題研究的實踐意義與理論價值1.實踐意義（1）關(guān)注農(nóng)村小學學生語文作文興趣，幫助教師認識教學理念、教學行為與學生學習興趣的關(guān)系。本課題的研究實施，將有助于教師教學前有的放矢地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，改進作文教學水平。（2）通過主

7、要問題的解決，為農(nóng)村初小學習作教學提供有效的教學策略及方法指導，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生的有效學習策略的形成。（3）通過研究，拓寬農(nóng)村小學生的語文學習空間，豐富新課程教學理論，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開發(fā)和利用。2.理論價值本課題研究將改變農(nóng)村小學生習作教學的現(xiàn)狀，完善農(nóng)村小學習作教學的整體訓練體系和專題訓練體系；形成科學合理的農(nóng)村小學習作教學評價機制；形成農(nóng)村小學各學段語文作文教學及批閱的有效的教學策略；改變作文應試教學模

8、式，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。四、完成課題的可行性分析1、學校擁有以副校長為組長、教導主任、教研組長等為成員的課題實驗領(lǐng)導機構(gòu)，有一整套教育科研管理辦法和相關(guān)制度，對本課題高度重視。學校確保本課題的研究經(jīng)費，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位；保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費的如期支付。2、課題組成員業(yè)務素質(zhì)較強，在小學習作教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的教科研能力。他們均為小學語文教師，多年從事

9、農(nóng)村小學語文教學工作，年齡均在3040歲之間，年富力強，敬業(yè)樂業(yè)。課題組成員家中都有電腦且都聯(lián)網(wǎng)。3、我校還有一批教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經(jīng)驗；我校有一批教育教學經(jīng)驗豐富、善于思考、善于總結(jié)教學法同時有熱衷與教學改革、教學實踐的一線教師，他們都是我校教學中的青年骨干教師。五、課題的界定與支撐性理論。（一）課題的界定：1.“有效：”是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，實現(xiàn)教學目標和促進學

10、生知識技能、情感思維等方面的全面發(fā)展。2.“策略”在更一般的意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學中，這個詞常與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。教學策略具有綜合性、可操作性、靈活性等基本特征。3.“習作教學有效策略的研究”：就是以習作教學為研究對象，以新課程理念為主要依據(jù)，以“三維度”目標為操作要求，在實踐中對影響習作教學效益的各種因素進行分析研究，努力減少無用功，并積極思考謀