“spp”閱讀入門教學模式的英語課堂

1、1關于關于“SPP”“SPP”閱讀入門教學模式下的英語課堂閱讀入門教學模式下的英語課堂問題提出問題提出我校低段學生的英語閱讀普遍存在以下問題：（1）學生由于詞匯量不足，在閱讀中會因遇到很多新單詞而“讀不懂”、“不愿意讀”，導致他們對英語閱讀沒多大興趣。(2）Phonics和sightwds是英語閱讀的兩大重要基石。但是，由于課時的原因，我們沒有單獨專門的課時來系統(tǒng)學習自然拼讀和常見詞?；谶@些問題，以及根據(jù)我?！昂献鲗W習，整體建構”理念

2、和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、英語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)在需求，我進行了“SPP”閱讀入門教學模式下的英語課堂實踐，希望更科學有效地加速低段學生的英語閱讀能力建構，幫助其開啟獨立閱讀之門。“SPP”閱讀入門教學模式是一種新的閱讀教學模式，是由廣州市教育研究院趙淑紅老師在2016年提出的。目前，在廣州、上海等大城市都有在嘗試使用這種模式。題目題目關于“SPP”閱讀入門教學模式下的英語課堂概念界定概念界定SPP指的是SightwdsPhonicsPicture

3、book。SPP閱讀模式是結合220個常見詞（Sightwds）的復現(xiàn)學習，根據(jù)字母及字母組合語音規(guī)則（Phonics）教學為中心，配以相應的繪本（Picturebook）閱讀加以理解、鞏固、提升，著力于學生閱讀解碼能力的英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學模式。研究預設研究預設擬通過實踐和探索，達成以下目標：1.形成基于我?！昂献鲗W習，整體建構”理念下的低段“SPP”閱讀入門教學模式下的課堂教學特色。2.培養(yǎng)學生的英語閱讀品格和閱讀能力，使學生能

4、形成主動閱讀繪本的習慣，閱讀興趣得到提高，獨立閱讀能力也在一定程度上得到提升。3.學生能運用學習過的自然拼讀規(guī)律和sightwds朗讀相關的繪本。理論依據(jù)理論依據(jù)1.SVR模型在英語閱讀成分的研究中，具有廣泛影響的使SVR模型認為，閱讀包括兩個相對獨立的核心成分：一是解碼能力，識別書面單詞的能力。二為語言理解能力，主要指理解聽到的語言能力。2.中小學生外語閱讀素養(yǎng)的構成北師大王薔教授提出，我國中小學生外語閱讀素養(yǎng)應包括“外語閱讀能力”和

5、“外語閱讀品格”兩大要素3整節(jié)課分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環(huán)節(jié)，（1）在閱讀前閱讀前環(huán)節(jié)，設置sightwdstime和phonicstime通過BingoBombgame造句等游戲復習已學過并與本節(jié)課相關sightwds。通過字母拼讀歌、Phonicsgogogo等活動復習舊音，再引出并操練新的字母或字母組合的發(fā)音，最后用phonics規(guī)則拼讀出繪本中的新詞并再結合sightwds進行有趣的句子認讀活動。（2）在閱讀中閱讀中環(huán)節(jié)，

6、先呈現(xiàn)故事封面來創(chuàng)設情景，引出問題，再通過問題引領學生自主使用Ipad自主閱讀故事。（3）在閱讀后閱讀后環(huán)節(jié)，學生先完成研學案上排序或理解判斷或圖詞配對的任務，再用思維導圖梳理故事內(nèi)容、小組合作朗讀、表演故事、小組合作用思維導圖方式創(chuàng)編故事。4.4.課后課后通過給故事配音、完成通過給故事配音、完成sightsightwdswds和新學字母或字母組合的針對性練習來鞏固學習內(nèi)容。和新學字母或字母組合的針對性練習來鞏固學習內(nèi)容。5.5.開展繪

7、本朗讀計劃。開展繪本朗讀計劃。目的是培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的閱讀習慣。自2017年下學期開始，以“趣趣英語”APP上的《海尼曼分級閱讀》作為材料，每兩天朗讀一個繪本。學生通過Ipad或手機朗讀。朗讀時，學生要“聽3遍，讀3遍，以及看圖說話1遍”。在“趣趣英語”，老師可以查看到孩子完成繪本朗讀的詳情，可以給學生的作業(yè)打分、點贊或評價；同學之間也可以互相聽錄音、打分或評價。我定期在全班分享每個人的朗讀錄音，公布朗讀數(shù)量，并進行表揚和獎勵