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1、淺談小組合作學(xué)習(xí)記得有個(gè)老實(shí)寫(xiě)的一篇文章中主要敘述,實(shí)行新課改,小組合作起不到相應(yīng)的效果反而使課堂亂哄哄像個(gè)集貿(mào)市場(chǎng),學(xué)生學(xué)不到東西。針對(duì)這一現(xiàn)象我想談?wù)勎业目捶?。合作學(xué)習(xí),即在教學(xué)中運(yùn)用小組,使學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合,學(xué)生
2、之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心,增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是,當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在著很多誤區(qū),如:怎樣的問(wèn)題適宜小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的,小組合作學(xué)習(xí)中的“一言堂”怎樣處理,教師在合作學(xué)習(xí)中如何起到調(diào)控作用?下面我就談?wù)勥@幾個(gè)誤區(qū)以及對(duì)策。一、適宜合作學(xué)習(xí)的任務(wù)新
3、課程實(shí)施以來(lái),不少教師評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞,是用“新”與“舊”的方法來(lái)評(píng)價(jià),即一節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是否貫穿于整節(jié)課中。由于受到這種思想的誤導(dǎo),結(jié)果有的教師就把不需要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題也非要學(xué)生合作不可。如最近聽(tīng)了一小組討論”往往不能取得較好的效果;與此相對(duì)照,更為恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ鞘紫茸寣W(xué)生獨(dú)立解題,然后再進(jìn)行全班交流,而只是在對(duì)各種方法進(jìn)行比較時(shí)才依據(jù)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組,并以此為單位進(jìn)行全班交流和辯論,這樣的合作學(xué)習(xí)才能收到
4、良好的效果。例如:一位老師教“被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法”這一課的時(shí)候,出示了一道題:9020先由學(xué)生自己計(jì)算結(jié)果列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)兩種情況:即橫式的結(jié)果也有兩個(gè):9020=4┅┅19020=4┅┅10對(duì)于這兩個(gè)結(jié)果,老師不是充當(dāng)裁判的角色立即判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),而是把這個(gè)問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生小組討論,但小組討論后仍然存在兩種不同的意見(jiàn);這時(shí)老師還是不急于表決,而是把兩組學(xué)生分成正反兩組進(jìn)行辯論,于是學(xué)生你一言,我一語(yǔ),課堂氣氛在唇槍舌劍中、
5、在針?shù)h相對(duì)中達(dá)到高潮,經(jīng)過(guò)激烈的辯論,互相論證,最后得出正確的結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí),掌握的知識(shí)一定很深刻。如果教師提出問(wèn)題后,立即進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生準(zhǔn)備不足,無(wú)從下手,好長(zhǎng)時(shí)間課堂鴉雀無(wú)聲,這種現(xiàn)象在教學(xué)中是經(jīng)常見(jiàn)到的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一。因?yàn)檫@時(shí)個(gè)別優(yōu)秀生搶著回答,部分后進(jìn)生還不明白時(shí),教師就認(rèn)為學(xué)生全懂了,長(zhǎng)此下去,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊,自然就造成了學(xué)生的兩極分化。三、如何處理小組合
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