《滿山的燈籠火把》教學設計

1、1《滿山的燈籠火把滿山的燈籠火把》教學設計教學設計教學目標：教學目標：1、知識與能力：學生能有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險時的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會作者表達的情感。2、過程與方法：引導學生能抓住文中重點部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長的啟示。3、情感態(tài)度價值觀：通過感悟課文內容，學生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅強，知道在成長過程中離不開他人的關心幫助。教學重點：教學重點：理解課文內容，學習“我”在危急時刻的沉著、

2、冷靜，感受全村人對“我”的愛。教學難點：教學難點：對文中第七自然段的理解。教學過程：教學過程：一、回顧導入一、回顧導入1、同學們，上節(jié)課我們學習了《滿山的燈籠火把》這篇課文的生字詞，大概了解了課文的主要內容，這節(jié)課繼續(xù)學習《滿山的燈籠火把》，教師板書課題。這篇課文主講：這篇精讀課文寫的是作者小時候生活在農(nóng)村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信

3、著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。板書：墜井堅持得救二、學習二、學習2—5自然段，感悟自然段，感悟“遇險遇險”場景場景1、指名讀2自然段，其他同學邊聽邊畫出直接描寫作者墜井的句子。出示課件1：“又一陣疾風撲面而來，我不由自主不由自主地側身避風，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和瘦弱的身子恰恰能卡住卡住井口?！雹購哪睦锟闯鲞@是一個意外？理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。

4、）你做過什么事，也是不由自主的？從這個詞體會到什么？②我為什么會有發(fā)生墜入土井的意外？（感悟當時的天氣和環(huán)境）A、從哪些詞、句子感受到天氣惡劣？生交流。3我們來想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親會怎么說，又會怎么做呢？2.鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聽說后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發(fā)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數(shù)不盡的青年男女。課件出示7：放《愛的奉獻》】3.孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，

5、牽動著全村人的心，你聽——他們打著燈籠來了，你看——課件出示8：生讀——突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌。4.比較句子：把文中的句子改寫成這個句子行嗎？為什么？課件出示9：A：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。

6、緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌。（原句）B：突然，從遠處村莊的方向，傳來聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時，我淚如泉涌。A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報交流成果5總結：一個是“急切渴望聽到”，一個是“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，把親人之間的擔心，關懷和疼愛描寫地淋漓盡致；“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”展現(xiàn)了亮光，燈籠

7、火把由遠到近，由少到多的壯觀場面。過渡：同學們，你見過這一線、一片、一個大片、滿山遍野的火把。6課件出示：畫面的變化過程10：同學們，一支火把代表一個人，一大片的亮光是怎樣的一大片人啊，此時時刻，我不禁淚如泉涌，作者流下的是感動的眼淚，是感激的淚。過渡：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊地摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點力氣也沒有了，只有眼淚在不停的流著，而且是熱的，請讀第七自然段。7追問：作者被救出來時是什么樣子？眼淚本來就是熱

8、的，為什么還要強調是熱的？（強調他對親人朋友的感激之情，強調這是感動是的淚，是感激的淚。）8、被緊緊摟在懷里，我的眼淚不停地流著，如果說話，他會說什么呢？過渡：靜靜地躺在親人的懷里，淚眼模糊的我不知說什么，千言萬語難以表達我內心的感激之情，只有一首歌最能唱出我此時的心聲。9課件出示11：歌曲《父老鄉(xiāng)親》10讓我們來飽含激情地讀一讀這壯觀而又令人感動的場面吧！練讀——指名讀——齊讀11引讀：在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少