第二章 第一節(jié) 大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成

1、第二章第一節(jié)大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成【課標(biāo)要求及分析課標(biāo)要求及分析】新課標(biāo)要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律。目標(biāo)分析：1.繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。2.讀氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。3.讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，從中分析氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：繪制氣壓帶風(fēng)帶的分布（平面圖），并說出移動規(guī)律是課標(biāo)的要求。氣壓

2、帶風(fēng)帶的形成過程不是學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，所以對這個過程我們可以通過理想地球單圈環(huán)流的鋪墊，分步附加地球自轉(zhuǎn)（地向偏向力）、公轉(zhuǎn)（季節(jié)性移動）得到三圈環(huán)流及其季節(jié)移動規(guī)律；最終把推導(dǎo)得到的結(jié)論讓學(xué)生明確下來。這些結(jié)論包括在一定理解的基礎(chǔ)上，按發(fā)生規(guī)律繪制氣壓帶風(fēng)帶分布圖，說出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動方向。過程與方法：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布、移動規(guī)律。通過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件，使模型逐步貼近實際，是簡化復(fù)雜問題

3、，探索其規(guī)律的重要方法。情感態(tài)度與價值觀：通過感受推導(dǎo)過程的邏輯的嚴(yán)密性，使學(xué)生初步認(rèn)識到世界是普遍聯(lián)系和運動的、而聯(lián)系和運動是有規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題。從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣?！窘虒W(xué)重、難點分析教學(xué)重、難點分析】教學(xué)重點：氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律，它不僅是課標(biāo)明確要求的內(nèi)容，更是下一節(jié)課分析氣壓帶風(fēng)帶對氣候影響的前提，而氣候因素又是自然環(huán)境中活躍而起決定性作用的因素。教學(xué)難點：氣壓帶和風(fēng)帶

4、的形成過程作為教學(xué)難點是因為它的推導(dǎo)過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，牽扯的相關(guān)知識較多?！窘虒W(xué)方式與方法的選擇教學(xué)方式與方法的選擇】教學(xué)方式：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：主要方法：1圖表解說法：指導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖、繪圖等活動獲得地理信息。2歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的各種地理信息，進(jìn)行思維加工提煉概括。3演繹法：指導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行地理推理從而獲得新的地理信息。4練習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識基礎(chǔ)上，運用所學(xué)做練習(xí)從而

5、在運用中鞏固所學(xué)知識，提高地理能力。【所需課時所需課時】1課時【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】北半球的大氣環(huán)流會是怎樣的？（嘗試畫出圖形）引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何？（2）緯度30附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何？（3）緯度60附近地區(qū)空氣上升，近地面氣壓狀況如何？（4）赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同？（5）副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同？4.讓學(xué)生總結(jié)氣壓分布規(guī)