給高三語文復(fù)習(xí)一個(gè)支點(diǎn)

1、1給高三語文復(fù)習(xí)一個(gè)支點(diǎn)關(guān)注高三語文復(fù)習(xí)任務(wù)重、節(jié)奏快，其中大部分時(shí)間是做試卷、搞實(shí)戰(zhàn)，每一堂課的試卷講評(píng)如果還像原來一樣按部就班的講，對(duì)于已有一定知識(shí)的高三學(xué)生不僅是一種浪費(fèi)，而且效果不甚理想。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，我們?cè)谡Z文復(fù)習(xí)中大膽探索，把“學(xué)本課堂”用在高三復(fù)習(xí)講評(píng)課中，但對(duì)于語文這一課，該法收效十分明顯，其具體操作流程如下:一、公布答案，自糾個(gè)性問題瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過:一切真理要由

2、學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。試卷批閱后立即下發(fā)并公布答案，讓學(xué)生自查自糾，獨(dú)立分析錯(cuò)題原因，更正解題思路與過程。若仍有疑難，留到講評(píng)課上重點(diǎn)研討。同時(shí)，以作業(yè)形式填寫并回收對(duì)試卷的信息反饋表。包括以下內(nèi)容:(1)試卷中主要考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些未能掌握(2)本卷中失誤在何處(3)本次試卷上哪些知識(shí)是你的難點(diǎn)(4)答卷中你認(rèn)為哪些題還有其他技巧(5)試卷中因你的疏忽原因失分多少(6)你認(rèn)為

3、此卷的難易程度如何二、分析試卷，預(yù)設(shè)共性問題3值觀的目標(biāo)上看，重在體現(xiàn)教師的學(xué)生觀，體現(xiàn)教師討學(xué)生非智力因素的開發(fā)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師對(duì)試卷的講評(píng)有著固定的模式:割幣憑自己的判斷，選出得分率低的題目或自認(rèn)為較復(fù)雜的難題重點(diǎn)講評(píng)，或從頭到尾面面俱到地逐題分析，或膚淺處理對(duì)答案，這樣的過程使學(xué)生只能被動(dòng)聽，機(jī)械記，剝奪了學(xué)生參與交流的機(jī)會(huì)，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性思維，大大降低了講評(píng)課的時(shí)效。我們認(rèn)為講評(píng)課不僅要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和

4、矯正所學(xué)知識(shí)，更要將知識(shí)和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、討論合作并自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解決問題。因此，借助“學(xué)本課堂”模式，對(duì)如何優(yōu)化講評(píng)課、切實(shí)提高教學(xué)的有效性是積極而有益的探索。三、呈現(xiàn)共性問題，分組討論講評(píng)課的核心目標(biāo)是解決問題，錯(cuò)因辨析是講評(píng)課的關(guān)鍵。能否讓學(xué)生真正從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的深人理解和認(rèn)識(shí)，這是講評(píng)課效益高低的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師將預(yù)設(shè)好的問題按照一定順序逐一提出，引導(dǎo)學(xué)生思考