構建和諧課堂 實現計算教學有效性的研1

1、構建和構建和諧課諧課堂實現計實現計算教學有效性的研究算教學有效性的研究尊敬的各級領導、各位專家、老師們：我校申報的小學數學研究課題《構建和諧課堂實現計算教學有效性的研究》，經過專家組評審已于10月中旬批準立項，立項編號為L090415035，能獲得這次批準立項的機會，并能借此提高我校教育教學質量促進教師專業(yè)化成長特向各級領導、專家表示深深的謝意!我代表課題研究組將本課題的有關情況匯報如下：一、本課題提出的背景：計算是小學數學教學中一項重

2、要的基礎知識與基本技能，貫穿于小學數學教學的全過程，因此計算教學在小學數學教學中占據了非常重要的位置，但在調研中，我們發(fā)現教師在計算教學中存在著一些不良現象：過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用；合作交流占據了課堂的大部分時間，課堂上缺乏學生的獨立思考；有的學生對算理不理解、算法不明確，降低了計算速度；學生缺乏計算興趣，課堂上師生、生生之間不和諧，學生的數學思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)。為構建和諧課堂，實現計算教學的有效性

3、，借助此課題的實驗研究，在小學數學課堂教學中，促使教師確立現代教學理念，構建和諧課堂，徹底轉變舊的計算教學方式，努力創(chuàng)設計算教學有效性的課堂，使學生在愉悅的情景計算學習過程中提高計算能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

4、美國國家研究委員會關于《人人關心數學教育的未來》致國民的一份報告明確提出：“今天一個其數學本領僅限于計算的人，幾乎沒有什么可貢獻于當今的社會，因為有廉價的計算器就能夠把事情辦得更好?！憋@然，隨著時代的發(fā)展，如何把學生從紛繁的計算中解放出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找解題方法顯得尤為重要。建構主義理論也認為：學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和

5、經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用生動建構意義的過程。所以本課題的研究順應了時代對人才的要求，也順應了時代對教育的要求。四、課題研究的重難點：重點是結合本校學生實際，構建和諧課堂，探討計算教學的有效性；難點是促進教師專業(yè)化成長，增強研究意識，提高科研能力，實現計算教學的有效性。五、課題研究的內容：以構建和諧課堂為前提，實現教材研究有效、教學設計有效、計算方法有效、計算策略有效、因材施教，達到算法清、算理明、方法活、策略精，學生個性得到