教案--秋天的雨

1、1111《秋天的雨秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案丹鳳小學(xué)：楊榮翠一、教材分析一、教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：讀懂課文內(nèi)容，

2、感受秋天的美好，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以擴(kuò)大閱讀的方式豐富語言積累，深化主題；以寫作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的深加工，升華主題。過程與方法：過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)秋天的美麗、豐收和歡樂，感受文章語言的優(yōu)美，并能把對(duì)秋天的喜愛之情通過手寫表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，品味課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。三

3、、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1.學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。2.經(jīng)過兩年的跨越式試驗(yàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和手寫能力都具有很好的基礎(chǔ)。3.學(xué)生思維活躍，積極參與學(xué)習(xí)，朗讀能力強(qiáng)，能積極發(fā)揮想象。四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)1自主學(xué)習(xí)、自主探究策略：以解決重點(diǎn)問題，感悟課文為主。2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文感興趣的段落、品味段落中的重點(diǎn)語句，通過資料的補(bǔ)充、音樂的渲染，空白點(diǎn)的補(bǔ)白等方法，層層遞進(jìn)的策略幫助學(xué)生感受秋天

4、的美好。3讀寫結(jié)合的教學(xué)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊?！慷?、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。1：秋天的雨是什么樣的？你們想知道嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本42頁，自己把課文讀一讀。把課后8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字勾出來，借助拼音多讀幾遍。2：檢查學(xué)生識(shí)字情況。3：非常不錯(cuò)，生字看來同學(xué)們都會(huì)讀了，那現(xiàn)在

5、老師把這些字放到句子當(dāng)中，看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示帶有生字的句子，指名學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)輕聲字“匙、裳”的讀法。）【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主讀文，勾畫、自學(xué)生字，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉生字的基礎(chǔ)上找出詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出帶有詞語的句子讀一讀，最后再把生字巧妙地安插到一段話中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，始終遵循語文教學(xué)字不離詞，詞不離句，句不離篇的識(shí)字原則。】4：老師這兒還有一組句子，更長一些，但更有韻味，更有情趣，想看看嗎？（依次出示句子：“

6、1：秋天的雨，是一把鑰匙。2：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，帶給大地一曲豐收的歌，帶給小朋友一首歡樂的歌?！闭?qǐng)同學(xué)朗讀，最后齊讀。教師板書：是鑰匙，有顏料，藏香味，吹喇叭。）5：老師發(fā)現(xiàn)這5句話連起來就是一首贊美秋雨的小詩，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師給予肯定。）【設(shè)計(jì)意圖：我把每個(gè)自然段的中心句巧妙的連接，讓學(xué)生感情朗讀，一方面讓學(xué)生充分