新課程背景下小學數學計算教學的研究課題研究方案

1、《新課程背景下小學數學計算教學的研究新課程背景下小學數學計算教學的研究》課題研究方案課題研究方案一、課題提出的背景和意義計算是小學數學教學的基本內容，它在小學數學教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一?！稊祵W課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數學教學中

2、，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。二、研究的理論1建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使

3、其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。2.心理學理論依據。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結構。“注重學生已有的經驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發(fā)現”知識，而且還培養(yǎng)了他們自

4、主學習的意識和創(chuàng)新能力。3.現代教育學理論依據?，F代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。三、研究的必要性1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛

5、的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。2、計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產生活中逐步產生和發(fā)展起來的，它充分體現了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發(fā)展（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導學生根據不同的算理進行數學計算，找

6、到多樣化的算法（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發(fā)現最優(yōu)化的方法3.計算教學的有效策略研究：(1)創(chuàng)設情境，提取信息（2）提出問題，嘗試列式（3)組內交流，探究算法（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結，明晰算法（6）鞏固練習，應用拓展4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。5.計算教學中有效練習的設計。七、研究措施1.對小學數學計算課上的現狀進行調查和分析（1）總結在計算課教學

7、中存在的問題（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。2.小學數學計算課上教學資源的開發(fā)（1）、為學生提供具體的場景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設具體的生活情景。B、創(chuàng)設有趣的活動情景。C、創(chuàng)設積極的游戲情景。D、創(chuàng)設有趣的故事情景。E、創(chuàng)設良好的探究情景。（2）、為學生提供動手動腦的資料A、為學生提供動手操作的

8、資料。B、為學生提供實踐應用的學習資料。C、為學生提供小組合作的資料。3、在實施計算教學后的學生調查和案例分析對實驗學校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。4、計算教學在課堂實施后的反思與總結結合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。