中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式探索

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式探索云南省楚雄州牟定縣教研師訓(xùn)中心楊彬摘要摘要：本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作中存在的一些問題，力圖構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的構(gòu)建機(jī)制。作者組織調(diào)查研究，開展各類教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，舉行專題研討活動(dòng)，指導(dǎo)基層學(xué)校開展縣級(jí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究，取得了較為明顯的成果，確立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一套運(yùn)行方式，培

2、養(yǎng)了一批進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)研究的骨干教師，促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù)技能培訓(xùn)信息素養(yǎng)對(duì)于絕大多數(shù)處于21世紀(jì)的人來說，對(duì)“信息”這個(gè)名詞是比較熟悉的。我們無時(shí)無刻不在接觸信息。未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)，所以要贏得未來，必須先贏得信息。新世紀(jì)的人才必須具有獲取、判斷、運(yùn)用紛繁復(fù)雜信息的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的

3、整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯逃繘Q定，從2001年開始用5～10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，而教育的關(guān)鍵又在教師。無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。如果各門學(xué)科的教師不能

4、在各個(gè)不同的年級(jí)水平上將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)成功地結(jié)合到教學(xué)中去，將直接影響教育信息化的進(jìn)程，以至無法滿足新世紀(jì)對(duì)人才的要求。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)顯得尤為重要，我縣2005年在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工

5、程投入已達(dá)442萬元，硬件、軟件的配備已經(jīng)基本滿足了教學(xué)的需要，但投資效益并不明顯，其瓶頸就在于教師培訓(xùn)的滯后，尤其是學(xué)科教師教育信息化培訓(xùn)的滯后。我們一直講信息化過程中軟硬件投資比例不協(xié)調(diào)的問題，實(shí)際上最大的軟肋在教師培訓(xùn)，這比硬件投入更直接，教師專業(yè)準(zhǔn)備不足，勢(shì)必造成投資效益的低下。因此，對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)就顯得尤為迫切。作者通過近四年的研究、實(shí)踐，從開展教師以應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)出發(fā)，多方法

6、地開展教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)理論探討和實(shí)踐模式研究，將傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備結(jié)合，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備所支撐的教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的新模式，研究教育的信息化帶動(dòng)和促進(jìn)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為核心的教師培訓(xùn)模式與方法，并在研究行動(dòng)中培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，使之成為21世紀(jì)合格的高素質(zhì)的教育人才。一、探索符合我縣特點(diǎn)的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)模式一、探索符合我縣特點(diǎn)的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)模式（一）任（

7、一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)用，學(xué)用結(jié)合的培合的培訓(xùn)模式（適合多學(xué)科教模式（適合多學(xué)科教師的集中培的集中培訓(xùn)）地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課題組要根據(jù)受訓(xùn)教師對(duì)信息技術(shù)技能與應(yīng)用的當(dāng)前需求與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)一些必須運(yùn)用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容實(shí)際問題自主探索專家引導(dǎo)=具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)研究。具體的做法是：（1）按學(xué)科特點(diǎn)，講授相關(guān)軟件語文：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、漢字轉(zhuǎn)拼音、學(xué)科符號(hào)王英語：聲音編輯

8、軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王數(shù)學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、幾何畫板、學(xué)科符號(hào)王物理：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王化學(xué)：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王生物：聲音編輯軟件、影視編輯軟件、學(xué)科符號(hào)王（2）培訓(xùn)者設(shè)計(jì)一些必須運(yùn)用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題培訓(xùn)者要深入了解受訓(xùn)者的教學(xué)問題與需求，這是設(shè)計(jì)合適任務(wù)的前提與關(guān)鍵，針對(duì)性不強(qiáng)的任務(wù)設(shè)計(jì)不能引起受訓(xùn)教師的興趣，也無法提高受訓(xùn)者的實(shí)際能力，更不能解決受訓(xùn)者的實(shí)

9、際問題，所以，培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師的協(xié)作與交流是必要的。具體任務(wù)的設(shè)計(jì)可以借鑒Intel公司正在推廣的“Intel未來教育”培訓(xùn)時(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)方法：“Intel未來教育”培訓(xùn)時(shí)不尋求給受訓(xùn)教師很多時(shí)間的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)一種應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，并在具體任務(wù)中來消化這種方法，從培訓(xùn)一開始就要求受訓(xùn)教師以本學(xué)科內(nèi)容為核心，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)并解決一個(gè)自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題。在組織信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的層