《10、樹葉都是綠色的嗎》教學(xué)設(shè)計

1、《1010、樹葉都是綠色的嗎、樹葉都是綠色的嗎》課程名稱課程名稱《10、樹葉都是綠色的嗎》授課人授課人學(xué)校名稱學(xué)校名稱教學(xué)對象教學(xué)對象四年級科目語文課時安排課時安排2課時一、教材分析一、教材分析這篇課文是語文出版社S版四年級上冊第三單元的一篇精講課文。教學(xué)目標是：1、學(xué)習本課的生字詞，理解“興味盎然、異口同聲、人云亦云、不折不扣”等詞語的意思；2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“遇到問題要到實際中調(diào)查了解，不能人云亦云”的道理。教

2、學(xué)重難點是：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“遇到問題要到實際中調(diào)查了解，不能人云亦云”的道理。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析四年級的孩子仍處在多動年齡，注意力不能長時間集中，學(xué)生邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，而在很大程度上直觀形象思維仍占主導(dǎo)地位。教學(xué)中要精心設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考，充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力。學(xué)生已基本養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠邊讀邊思邊批注，語文學(xué)習要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練，能夠把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟主題。四年級習作的關(guān)

3、鍵是從寫段落向?qū)懽魑倪^渡，段的訓(xùn)練仍然是四年級習作的重要內(nèi)容，應(yīng)加強寫段能力的培養(yǎng)。四年級的孩子渴望得到老師和同學(xué)的肯定，所以教學(xué)中要注意鼓勵和欣賞孩子。三、教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計三、教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、教學(xué)理念：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文學(xué)習應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。語文學(xué)習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與

4、生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。2、教學(xué)策略：本課教學(xué)主要運用直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法和引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）（環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容及課教學(xué)內(nèi)容及課件、資源內(nèi)容件、資源內(nèi)容學(xué)生、教師活動內(nèi)容及目標學(xué)生、教師活動內(nèi)容及目標媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析第一課時引出課題。師：同學(xué)們，你們喜歡樹葉嗎今天老師充分利用直觀教學(xué)手段，業(yè)第二課時一

5、、導(dǎo)入新課二、整體感知文意三、理解課文內(nèi)容后作業(yè)。認識主人公林巧稚，學(xué)習第一自然的段。課件第19張：林巧稚圖片，課文第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。課件第20張：課文內(nèi)容整體感知填空。設(shè)置有觸發(fā)器填空。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文，理解教師的教師方法好在哪兒，林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作，做一輩子值班醫(yī)生，進而深入理解文章告訴我們的哲理，感悟林巧稚的精神。學(xué)習2—8自然段先概括后具體的寫法。課件第21—25張：與學(xué)習內(nèi)容相應(yīng)的問題和

6、課文段落。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第10課。（板書課題）這篇課文的主人公是誰？（林巧稚）（課件出示林巧稚圖片和課文第一自然段）學(xué)生齊讀第一自然段。師：課文開頭就向我們介紹了林巧稚。她為什么能在婦產(chǎn)科學(xué)上做出顯著的成績呢？這與她的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。課文主要寫她的什么事呢？1、課件出示：這篇課文主要寫：林巧稚小時候從一堂（）上體會到了一種（）。這一道理對她一生的事業(yè)產(chǎn)生了（）。她做了婦產(chǎn)科醫(yī)生后，非常重視（），在醫(yī)學(xué)上一再（）。2、

7、指名填空。（生物課、人生的哲理、深刻的影響、醫(yī)療實踐、創(chuàng)造奇跡）3、學(xué)生齊讀。1、提問：這種人生的哲理是什么？指名讀文中說明哲理的句子。教師板書：親自到實際中調(diào)查了解，不能人云亦云。過渡語：林巧稚之所以能悟出這個道理，與老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。2、默讀2—8自然段，思考：老師的教學(xué)方法好在哪兒？文中舉了哪兩個事例來具體說明？指名交流，教師板書：注意聯(lián)系實際，啟發(fā)獨立思考地理課上做沙盤生物課上采樹葉教師點撥寫法：先概括后具體3、指名讀第

8、8自然段，思考：老師為什么不直接把答案告訴學(xué)生，而是帶大家去采集樹葉？指名交流，使學(xué)生明白老師這樣做，是為了讓學(xué)生親自實踐得到知識。4、師生共讀第9自然段。5、教師引讀第10自然段。學(xué)生默讀，思考：林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作，做一輩子值班醫(yī)生？指名交流，師生總結(jié)。師：同學(xué)們，你在學(xué)習中遇到問題時是怎么做的？以后你會怎么做呢？課件出示林巧稚圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對人物的崇敬之情。課件呈現(xiàn)第一段，便于朗讀，引入下面的學(xué)習。課