走綜合改革創(chuàng)新之路-培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才1

1、走綜合改革創(chuàng)新之路， 培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才,廣東白云學院 李望國2015年8月,,一,走綜合改革與創(chuàng)新之路，培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才,1/24,,目錄,,二,三,學?；厩闆r,學校綜合改革實踐探索,結(jié)語,2/24,一、學?；厩闆r,現(xiàn)有全日制在校學生15000余人。教職工1000余人，其中教師800余人，正、副教授等高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占45％，具有博士、碩士學位教師占60％。校園占地面積1300多畝，建筑面積40萬

2、平方米，固定資產(chǎn)價值6億元人民幣。建有藏書120多萬冊、數(shù)字化管理的圖書館。建有千兆校園網(wǎng)，實現(xiàn)了校園信息化管理。,廣東白云學院是廣東省屬民辦全日制普通本科院校。1989年創(chuàng)辦。1999年成立白云職業(yè)技術(shù)學院。2005年升格本科并更名廣東白云學院。2009年獲批學士學位授予權(quán)單位。2011年通過教育部本科教學工作合格評估。2013成為中國應用技術(shù)大學聯(lián)盟發(fā)起和理事單位。,3/24,一、學?；厩闆r,設(shè)有本科專業(yè)38個，工、經(jīng)、管、文、理

3、、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。秉承“市場導向，服務(wù)社會”的辦學宗旨，發(fā)揚“追求卓越、敢為人先”的辦學精神，堅持“以學生為中心”的教育理念，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技術(shù)技能人才，建設(shè)全國民辦一流應用技術(shù)大學。是廣東省教育綜合改革“應用型人才培養(yǎng)模式改革”試點單位。,2003－2014連續(xù)12年蟬聯(lián)廣東省社會科學院評定的“廣東省民辦高校競爭力十強”第一名。全國人大委員長、原廣東省委書記張德江譽之為“廣東民辦教

4、育的一面旗幟”。國務(wù)院副總理、原廣東省委書記汪洋稱之為“廣東民辦高等教育的排頭兵”。,二、廣東白云學院綜合改革實踐探索,4/24,,,,,,,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,,（二）基于學生中心改革課程教學,,（三）基于能力提升改革實踐教學,,,,,,,,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,（五）以校企合作為路徑改革辦學模式,（六）以學生為本改革學生工作模式,（七）基于崗位聘任改革人事制度,針對傳統(tǒng)學科本位導向的課程體系與我校應用技術(shù)

5、技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的不對接性，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，在深入研究專業(yè)（專業(yè)群）所對應崗位（崗位群）及典型工作任務(wù)，進行能力需求分析基礎(chǔ)上，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，構(gòu)建基于能力本位的模塊化課程與課程內(nèi)容體系。,5/24,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,針對傳統(tǒng)課程重智育輕德育，重知識輕能力，重理論輕實踐，重課內(nèi)輕課外等問題，在明確“正觀念、修德性、強能力、拓視野”的通識教育功能定位基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成“德育為先，能力為本，實踐為

6、重，貫通為要”的通識教育教學內(nèi)容體系。,按照崗位或崗位群的基本能力設(shè)計教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位群基本能力的理論教學與實踐教學交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；針對學生能力縱向提升與橫向拓展的需求，設(shè)置學習階段，構(gòu)建專業(yè)拓展模塊課程體系；根據(jù)學生學習的有效性和自主性，加速網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化技術(shù)與教學的融合，開發(fā)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程體系；建立專業(yè)核心課程模塊，形成學生自主選擇課程組合的機制，完成模塊化課程體系建設(shè)。,1,3,2

7、,6/24,（一）基于能力本位重構(gòu)課程與內(nèi)容體系,相對以學科為主線設(shè)計知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體系而言，新的課程體系堅持知識、能力、素質(zhì)并重，通識教育與專業(yè)教育有機銜接；相對知識邏輯體系而言，新的課程體系強調(diào)技術(shù)邏輯。在教學內(nèi)容上，加強與行業(yè)、企業(yè)標準的對接，加強與行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新需求的對接。,7/24,（二）基于學生中心改革課程教學,1,教學內(nèi)容,側(cè)重對理論教學與實踐教學關(guān)系進行了調(diào)整。,教學模式,積極推行PBL、討論式、案例式、

8、團隊式、項目化等教學方法，以學生為中心，學生主體性與教師主導性相結(jié)合。如在項目教學過程中，教師的主導性體現(xiàn)在：項目準備、內(nèi)容組織、引導啟發(fā)學生、集中評講；學生的主體性體現(xiàn)在：動手實踐、獨立思考、方案討論、組內(nèi)協(xié)作。師生互動，把項目教學開展成創(chuàng)造性實踐活動。既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的思想方法，又培養(yǎng)了學生嚴謹作風和協(xié)作精神，增強了工程意識。我?，F(xiàn)已形成一套“以學生為中心、以學習為中心、以學習效果為中心”的教學技術(shù)、教學方法體系。,考核方

9、式,改變“期末一卷定乾坤”的做法，結(jié)合不同課程的特點，堅持理論知識考核與實踐能力考核相結(jié)合、團隊考核與個體考核相結(jié)合、階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，與應用型技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)相匹配的考核方法方式體系已見雛形。2010年至今，參與改革課程56門，其中專業(yè)課29門，受益面達8000余人。,3,2,8/24,（三）基于能力提升改革實踐教學,,1,構(gòu)建實踐教學項目體系,9/24,（三）基于能力提升改革實踐教學,在科學設(shè)置實訓、實驗、項目開發(fā)、

10、實習等實踐教學環(huán)節(jié)和明確實踐教學各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，著力梳理與重構(gòu)實習項目體系，實施了“3+1”（3年校內(nèi)教學，1年校外企業(yè)實踐教學）校企育人模式改革，完成了企業(yè)實踐教學相關(guān)制度、規(guī)范和質(zhì)量標準建設(shè)，科學設(shè)計了企業(yè)實踐教學計劃和“四導師”制度。通過企業(yè)實踐教學活動，使學生們深入到真實的職業(yè)環(huán)境中去“做中學”，獲得現(xiàn)場知識和職業(yè)經(jīng)驗，加速理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合。,2,做實企業(yè)實踐教學,10/2

11、4,（三）基于能力提升改革實踐教學,（1）界定企業(yè)實踐教學,,（三）基于能力提升改革實踐教學,（2）科學制定企業(yè)實踐教學計劃,,11/24,（三）基于能力提升改革實踐教學,（3）規(guī)范組織實施企業(yè)實踐教學,,12/24,,制度建設(shè),,四導師配備,出臺《廣東白云學院企業(yè)實踐教學管理制度》1套，包含《企業(yè)實踐教學規(guī)程(試行）》等15個工作文件和《廣東白云學院企業(yè)實踐教學現(xiàn)場調(diào)研報告質(zhì)量標準》等7個質(zhì)量標準文件，為企業(yè)實踐教學提供制度保證。,?

12、企業(yè)導師：負責指導學生企業(yè)實踐教學，根據(jù)學生企業(yè)實踐教學項目的內(nèi)容，有針對性地講授工藝流程、研發(fā)設(shè)計、技術(shù)革新等知識，企業(yè)導師每月為學生集中授課至少1次；?專業(yè)導師(帶隊老師)：進駐實習所在企業(yè)，全程跟蹤學生實習情況，負責實習學生的全面管理；與企業(yè)導師共同制訂教學計劃和教學內(nèi)容，配合企業(yè)導師做好教學組織和管理工作；?職業(yè)導師：配合專業(yè)導師做好實習管理工作，負責實習學生的就業(yè)教育和指導工作，負責學生在企業(yè)實踐教學期間就業(yè)崗位信息的發(fā)布

13、等；?思政導師：做好學生管理、職業(yè)品德教育工作，對學生進行全面管理、全程跟蹤，包括巡查、思想教育，及時掌握學生在企業(yè)實踐教學單位的相關(guān)信息。,,企業(yè)實踐教學巡查,實踐教學管理中心組織學校領(lǐng)導、職能處室、二級學院負責人，職業(yè)導師等團隊不定期開展校外實踐教學巡查與指導。其中，2011級各導師企業(yè)實踐教學巡查指導次數(shù)達700余次，指導學生人數(shù)達2100多人，24名專業(yè)導師進駐企業(yè)對學生進行指導，駐點指導共計388天。,13/24,（四）基于

14、創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,為落實全方位、全過程培養(yǎng)學生成人成才的教育目標，廣東白云學院秉持以“學生、學習、學習效果”為中心的教育教學理念，以學生需求為主導、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學資源，構(gòu)建大學生課外活動項目體系及其支撐平臺。經(jīng)過三年的運作，取得良好效果。,14/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,1,第二課堂活動項目開發(fā)與設(shè)計基本原則,堅持七個原則,活動項目難易適度、先易后難、層次清晰的原則；活動內(nèi)容與專業(yè)人才

15、培養(yǎng)目標相一致的原則；能力、素質(zhì)提高為主，知識傳授為輔的原則；以學生為主體教師為主導相結(jié)合的原則；普及與提高相兼顧的原則；第二課堂活動平衡發(fā)展的原則；第二課堂活動可持續(xù)性發(fā)展的原則,,,,,,,,15/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,2,第二課堂活動能力培養(yǎng)定位,,16/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,3,第二課堂活動項目體系與平臺,,,圍繞人才培養(yǎng)目標定位，對學生課外活動項目體系及其運作平臺進行了系統(tǒng)設(shè)計，重構(gòu)后

16、的學生課外活動項目體系如下圖。,17/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,,,課外活動平臺體系按照“組織平臺、指導平臺、培養(yǎng)平臺、競賽平臺、監(jiān)控平臺、評價平臺”六大支撐平臺的總體規(guī)劃思路構(gòu)建。,,18/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,4,第二課堂活動的組織與實施,,,19/24,（四）基于創(chuàng)新引領(lǐng)改革第二課堂,5,第二課堂活動運作成效,,,通過課外活動平臺體系建設(shè)，經(jīng)過多年運作，“學校搭臺、教師導演、學生唱戲”，課內(nèi)改革與課外改

17、革、教學工作改革與學生工作改革相互呼應、整體聯(lián)動局面已形成。 2006-2010五年間，學生獲各級各類競賽獎360項，其中國家級10項，省級138項，市區(qū)級112項；2011-2014（截止11月），學生獲各級各類競賽獎481項，其中國家級107項，省級229項，市區(qū)級145項，獲獎數(shù)量和質(zhì)量較十一五期間明顯提升。,20/24,（五）以校企合作為路徑改革辦學模式,,到目前，學校與近2000家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，與549家企

18、業(yè)開戰(zhàn)了深度合作并簽訂了校企合作協(xié)議；與北京精雕、東風日產(chǎn)、廣州移動等企業(yè)建立了校內(nèi)實驗（實訓）基地；與東運鎂業(yè)、豐鐵等549家企業(yè)建立了穩(wěn)定企業(yè)實踐教學基地，基本實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）真題真做；與企業(yè)共建了“北京精雕藝術(shù)學院”、“伯朗特機器人學院”、“捷和3D打印中心”、“尚高工學院”等；與企業(yè)合作成立“廣東中惠達企業(yè)秘書服務(wù)有限公司白云學院分公司”，“廣州市云大雅商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”等實體公司。,,21/24,（六）以學生為本改革學生

19、工作模式,,2013年推行的學生工作模式,學長制教育,導師制,學習社區(qū),人生引導、學業(yè)指導、心理疏導 在以改進原有班主任工作制度基礎(chǔ)上實施班導師工作制。班導師團隊由校黨政領(lǐng)導、各職能處室管理人員、二級學院黨政干部、輔導員及教學一線教師構(gòu)成。,朋輩教育、自我管理、共同成長 實施班導師助理和輔導員助理工作制度，即高年級學生以平等、博愛的精神與低年級學生實行良性互動，幫助他們解決學習、生活以及情感上的困難，同時把自己的優(yōu)秀品德

20、及素質(zhì)作為榜樣，對低年級學生進行引導。,學會學習、學會做事、學會合作 學習社區(qū)管理模式即將學習支持中心理念引入宿舍，打造融學習、服務(wù)、休閑等功能于一體的綜合文化社區(qū)。形成文理滲透、專業(yè)互補、個性拓展的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學生的公民意識和公共精神，創(chuàng)新了學校的德育模式，增強了德育實效，培養(yǎng)了學生的社會適應性和發(fā)展能力，促進了學生的全面發(fā)展。,22/24,（七）基于崗位聘任改革人事制度,2.改革薪酬制度,,1.推行崗位聘任制,,推行薪

21、酬制度改革，建立了一套體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬原則，以崗位聘任和考核為基礎(chǔ)，與崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻緊密聯(lián)系和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵制度。,根據(jù)教師隊伍的實際情況，先在自有專任教師崗位和輔導員崗推行崗位聘任。學校制定崗位聘任的基本條件和不同崗位編制數(shù)，各二級學院（部）自行制定具體的聘任條件，在學校核定的編制內(nèi)，開展崗位聘任。,23/24,三、結(jié)語,目前，制造業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的重要支柱和基礎(chǔ)，是立國之本、興國之契、強國之基。 201

22、5年《政府工作報告》中明確提出：順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，實施“中國制造2025”，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國。適應我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的戰(zhàn)略要求，打造中國制造業(yè)升級版，加快從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)向制造強國，是中國高等教育肩負的莊嚴使命。 廣東白云學院將主動適應經(jīng)濟新常態(tài)，繼續(xù)加大綜合改革力度，堅持走校企合作、產(chǎn)教融合道路，積極開展現(xiàn)代學徒制試點，加快建設(shè)與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會