版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、1《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容:遺傳信息的攜帶者——核酸授課年級(jí):高一課時(shí)安排:1學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)需要分析本節(jié)是高中生物必修一中的第二章的內(nèi)容,本章教材重點(diǎn)從微觀方面介紹了組成細(xì)胞的分子基礎(chǔ),主要介紹了組成細(xì)胞的元素和化合物,前面兩節(jié)已經(jīng)介紹了組成細(xì)胞的元素和生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì),本節(jié)通過觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布,介紹了遺傳信息的攜帶者核酸(DNA和RNA)的結(jié)構(gòu)與功能,此節(jié)內(nèi)容為必修2中進(jìn)一步學(xué)習(xí)遺傳信息的
2、表達(dá)與調(diào)控奠定基礎(chǔ),學(xué)生要掌握好核酸的分子結(jié)構(gòu)才能更好的理解后面的教學(xué)內(nèi)容。高一的學(xué)生對(duì)DNA已有了初步的印象,并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。但由于高一的學(xué)生沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué),這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯然難度和跨度有點(diǎn)大。例如,學(xué)生對(duì)于核苷酸的結(jié)構(gòu)理解較難,對(duì)于核苷酸的組成及核苷酸形成核苷酸長(zhǎng)鏈的過程很難掌握。本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手做、邊做邊學(xué),在教學(xué)過程中遇到抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在操作實(shí)踐中理解知識(shí),在討論、
3、交流中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能說(shuō)出核酸的種類,簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)與功能,并能通過體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法和過程,逐步建立勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.1.本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)(概念圖)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)(概念圖)概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。概念圖有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,概念圖本身就可以幫助學(xué)生建立知識(shí)整體的概念,讓學(xué)生對(duì)教材更熟悉,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有邏
4、輯和廣度。概念圖有助于教師教學(xué)能力的提高。概念圖有助于新課程的順利實(shí)施教師在教學(xué)開始時(shí)使用概念圖,有利于了解學(xué)生前概念;在教學(xué)中使用概念圖,有利于幫助學(xué)生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò);在教學(xué)后使用概念圖,有利于檢測(cè)教學(xué)效果。構(gòu)建概念圖時(shí),學(xué)生肯定會(huì)分析、處理很多信息,把新舊知識(shí)融會(huì)貫通,從中可以提高他們的信息處理能力、知識(shí)整合能力和分析、解決問題的能力。概念圖作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略,通過概念圖的構(gòu)建而使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有意義。3比喻,給學(xué)生
5、形象上的理解和掌握,并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。分析學(xué)習(xí)風(fēng)格:以前的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是以課本的理論知識(shí)為主,沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的理解與記憶停留在死記硬背之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,
6、與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能?!案攀觥睂倮斫馑剑_(dá)成這一目標(biāo),首先要理解核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值,樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué),養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)目標(biāo)定為:1.知識(shí)和技能:⑴說(shuō)出核酸的種類。⑵簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。⑶懂得以特定的染色劑染色,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。2.過程和方法:⑴嘗試制作DNA的結(jié)構(gòu)模型。
7、⑵以人的口腔上皮細(xì)胞為材料,進(jìn)行特定的染色,觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。⑶運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。⑷學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析試驗(yàn)結(jié)果。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:⑴參與小組合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。⑵認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值,樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué),養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)策略五、教學(xué)策略1.教學(xué)準(zhǔn)備(1)多媒體課件,內(nèi)容包括①DNA鑒定在刑事案件中應(yīng)用的相關(guān)資料及圖
8、片。②核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。③脫氧核苷酸連接成DNA長(zhǎng)鏈動(dòng)畫演示。(2)核苷酸卡紙模型。(3)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路故事引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問題探討,提出概念實(shí)驗(yàn)觀察,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,獲得感性認(rèn)識(shí)觀察圖解,認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能(可通過列表比較輔助認(rèn)識(shí))總結(jié)內(nèi)容鞏固練習(xí)3.教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖故事引導(dǎo)一個(gè)年僅十二歲的女孩,失蹤數(shù)日后被人發(fā)現(xiàn)尸體。公安人員在死者胃里
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 遺傳信息的攜帶者—核酸教學(xué)設(shè)計(jì)
- 遺傳信息的攜帶者---核酸教學(xué)設(shè)計(jì)
- 遺傳信息的攜帶者──核酸
- 遺傳信息的攜帶者——核酸教案
- 3遺傳信息的攜帶者-核酸
- 《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案
- 遺傳信息的攜帶者核酸教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板
- 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸
- 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者—核酸
- 生物人教版必修一遺傳信息的攜帶者核酸習(xí)題
- 高中生物《2.3 遺傳信息的攜帶者 核酸》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1
- 2017高考生物一輪練習(xí)遺傳信息的攜帶者――核酸人教版附答案
- 人教版生物必修一第二章第三節(jié)《遺傳信息的攜帶者--核酸
- 人教新課標(biāo)高中生物必修一示范教案(遺傳信息的攜帶者——核酸)
- 人教新課標(biāo)高中生物必修一課后測(cè)試題(遺傳信息的攜帶者——核酸)
- 《遺傳信息的翻譯》教學(xué)設(shè)計(jì)doc
- 《遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(教學(xué)設(shè)計(jì))
- 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(教學(xué)設(shè)計(jì))
- 遺傳信息的傳遞和表達(dá)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論