辯論賽辯詞寫作格式_第1頁
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文檔簡介

1、辯論如何寫好一辯陳詞辯論如何寫好一辯陳詞一辯承擔為本隊開篇立論的職責。應該通過平實、生動、富有層次的語言,確立本方辯題的概念內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系、基本形態(tài)和邏輯框架,并輔之實例加以論證。你的陳述要在評委和觀眾面前強化本方立場的優(yōu)勢,避免概念模糊或錯誤、條理不清、語言干癟。當然,作為先鋒,你的氣勢和自信是必不可少的。立論準備立論準備辯題確認后,隊員就可以根據(jù)辯題,共同商量,研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。這個總論點也就是己方的底線。

2、所謂最有利于本方,就是指底線不僅觀點正確,旗幟鮮明,而且用之攻能破對方任何的立論,用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個底線是一次論辯賽準備的成敗關鍵。為了要確立這樣一個總論點,首先要對辯題進行嚴格的審題,也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析,即通常所說的“破題“。這種分析要同時站在雙方的立場審視。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素,可能成為雙方首先爭論的焦點,因為一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中

3、的某個詞項解釋入手開始辯論,有時會出現(xiàn)整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行。因此,盡量設法站在一定理論高度,對辯題做出有利于本方觀點的界定,以獲得大多數(shù)聽眾的“公認“,是極為重要的一環(huán)。為了說明這個問題,下面舉一例。1990年第三屆亞洲大專辯論會有一辯題為《儒家思想是不是亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長的主要推動因素》。南京大學持反方。為了說明儒家思想不是主要推動因素,南大對“儒家思想““亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長““主要““推動因素“四項詞組進行了剖析

4、,發(fā)現(xiàn)辯論雙方爭論焦點肯定會在“主要因素有多個,儒家思想是其中之一?!坝谑?,南大把“主要因素“界定為必須是具有總攬全局功能這一點上。這樣一來,南大總論點的方向便明朗了:儒家思想只是四小龍取得經(jīng)濟快速成長的背景條件,而并非是一個主要推動因素,推動四小龍經(jīng)濟快速發(fā)展的主要推動因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰(zhàn)略和政策。在立論準備停當,各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。確立立場的兩個基本原則是:確立立場的兩個基本原則是:(一

5、)弱化我方命題,強化對方命題。確立立場不僅應確立我方對辯題的理解,還須限定對方對辯題的理解,也就是必須明確指出對方應該論證的內(nèi)容。盡可能擴大我方立論范圍,從而給我方留下較大的加旋余地。其主要方法有兩種:一是對辯題中的主要概念作限制性解釋。如在南大隊對臺大隊“人類和平共處是一個可能實現(xiàn)的理想“論辯中,正方南大隊一辯開頭就指出:“人類和平共處““是和戰(zhàn)爭相對而言“,消除了戰(zhàn)爭也就實現(xiàn)了人類和平共處。這樣就把其他形式的暴力行為排除在外,為本方

6、以后論述打下了較好基礎。另一個方法是對辯題加條作。如1986年亞洲大專辯論會北大隊對香港中文大學隊的比賽中,辯題是“發(fā)展旅游業(yè)利大于弊“,北大隊是反方,正方中文大學隊舉出許多例子論證許多國家由于具備某些條件,發(fā)展旅游業(yè)獲得了成功。北大隊馬上指出,正方的立場并不是“在一定條件下“發(fā)展旅游業(yè)利大于弊,所以中文大學隊跑題了。這實際上是要正方證明“在任何情況下“發(fā)展旅游業(yè)都利大于弊,當然使正方無從論證,陷入被動。(二)盡量選擇邏輯性強、不易受攻

7、擊的立場。其主要方法是“高立論“。在任何一個細節(jié)上都和對方糾纏不休往往會喪失本方的優(yōu)勢,到最后仍是“一筆糊涂帳“;不如干脆對一些顯而易見的事實、眾所周知的觀點予以承認,接著立即指出:這些僅僅是問題中一個方面,但我們應該討論的是更重要的東西,把爭論上升到更高層次,使對方精心準備的材料無從發(fā)揮,在我方熟悉的陣地上與其交鋒,高屋建瓴,勢如破竹。如在北大隊和澳門東亞大學隊的比賽中,辯題是“貿(mào)易保護主義可以抑制“,北大隊是正方。具備一點經(jīng)濟學知識

8、的人都知道,當今世界范圍內(nèi)貿(mào)易保護主義愈演愈烈,而新加坡更是飽嘗貿(mào)易保護主義的“陳詞”。開場詞(尊敬的....):首先請允許我對辯題中的詞語進行闡述(解釋辯題中的每一個詞語)我方之所以說...是基于一下三點來論證的。第一,(論點一)。舉例子論證,總結。第二,(論點二)。舉例子論證,總結。第三,(論點三)。舉例子論證,總結。綜上所述,我方一致認為,(你方的題目)?;谝陨侠碛晌覉猿治曳接^點:……謝謝大家!反方一辯反方一辯在寫一辯稿的時候要

9、多想想對方可能會在哪些方面出現(xiàn)差錯,最好把對方可能出現(xiàn)的問題作一個分類處理。有準備的人,對付沒有準備的人,總是會高出一籌。和普通的駁論文一樣,引題,破題,駁論,立論。引用原辨題,對其加以解釋,作有利于你的觀點的解釋;從對方的觀點上和可能舉的證據(jù)上加以駁斥;對命題進行新的解釋或定義,這是為了封掉對方的退路,要把對方逼進概念的死角。也避免對方擴大命題概念。技巧主要有以下幾種:(1)主動引申。即將對方的某個事實、某句話加以引申,造成本方主動、

10、對方被動。(2)以矛攻盾。即將對方論點和論據(jù)間的矛盾,令其尷尬,陷其于難堪(3)歸謬發(fā)問。即將其論點或論據(jù)或其他問題引申歸謬,陷其與左右被動,無力自救。(4)撕隙抓漏。即將對方的一小道縫隙撕裂撕大,將其明顯的漏洞失誤給予揭發(fā)提問,令其難堪。(5)逼入死角。即把對方的問題逼入死角,再發(fā)問,令其難以逃脫。在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利(正方一辯正方一辯)主席、評委、大家晚上好:今天,我們討論的辯題為

11、“在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利”。首先,我們要明確兩個概念,在校大學生,我國教育部規(guī)定:在校大學生即在高等學院存在學籍的學生,而創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是指合理運用資源,以一定方式轉化、創(chuàng)造更多財富的過程。我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊,理由有三:第一,在校大學生主體屬性,在校大學生具有比一般人更多的優(yōu)勢。首先,大學生具有年輕的血液,蓬勃的朝氣,思想活躍,精力旺盛。同時,在校大學生有比較高的文化水平,較強的領悟力,自主能力強的特點。其次,在

12、校大學生有充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮?!毙@里有各門專業(yè)的人才,有知識淵博的教授,為大學生創(chuàng)業(yè)提供人力資源,因此,從大學生主體屬性中看,在校大學生優(yōu)勢有利于創(chuàng)業(yè)。第二,創(chuàng)業(yè)的自我屬性,創(chuàng)業(yè)是一個過程,對于在校大學生而言,創(chuàng)業(yè)是理論和實踐的統(tǒng)一體,是知識轉化為財富的過程,從馬克思主義認識論告訴我們:認識來源于實踐,實踐檢驗認識,創(chuàng)業(yè)有助于大學生對書本知識的消化吸收,累積工作經(jīng)驗。而大學生從創(chuàng)業(yè)中獲得最

13、大好處在于提高自己的能力。增長經(jīng)驗,以及有利于在校大學生的發(fā)展,是利大于弊。第三,從政策方面分析,在金融風暴襲卷全球后,往往需要更多的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)來支助經(jīng)濟回暖。對于作為創(chuàng)新主體的大學生而言,一方面,在校大學生創(chuàng)業(yè)不僅有助于緩解就業(yè)壓力,更有利于減輕國家負擔。另一方面,國家政府對于大學生創(chuàng)業(yè)給予很高的寬容和政策,為在校大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。綜上所述,從大學生主體屬性著眼,研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性,再配合現(xiàn)階段的政策。我方重申,在校大學生創(chuàng)業(yè)利

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