語文閱讀教學探索

1、1語文閱讀教學探索語文閱讀教學探索高縣羅場鎮(zhèn)中學校周華杰在語文教學中，閱讀教學占據(jù)非常重要的地位。因為要提高學生的語文能力，很大程度上就是要提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感。解讀《語文課程標準》，它要求把學生從“題?！崩锝饷摮鰜恚龑W生少做題，練習要少而精，切實提高閱讀量。所以，如何搞好語文閱讀教學，是語文課應當承擔的重要任務。但在農村中學進行閱讀教學，更是任重而道遠，面臨許許多多意想不到的困難。為此，在語文閱讀教學中，我們應以《語

2、文課程標準》作為依據(jù)，大膽進行嘗試。首先，應根據(jù)農村中學學生的特點，結合實際，切實解決閱讀材料來源困難的問題，使提高學生的閱讀量成為可能。學生的閱讀材料可以來源于以下六個方面：一是來源于語文教科書；二是來源于學校圖書室；三是來源于學校報欄里的報刊；四是來源于班級圖書室；五是來源于學生自己的藏書；六是來源于教師給學生提供的精品佳作。教師應充分利用好語文教科書。語文教科書里所選的篇章，都是些精挑細選的精品佳作，教師應充分利用好，應把語文教科

3、書當作一把打開語文閱讀教學大門的鑰匙。利用好語文教科書對學生進行美的熏陶，對學生進行閱讀方法的指導，對學生進行寫作技巧的訓練等，以此作為培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要途徑，為學生自主閱讀打下堅實的基礎。教師應充分利用好學校圖書室。教師應督促每個學生都辦理好借書證，督促每個學生每周至少到圖書室借書一次，幫助學生形成借書意識和讀書意識。只要堅持得好，借書、讀書就會形成風氣，學生就會自覺并渴望到3以是課外的）和閱讀才能的舞臺。為此，可以精心打造富

4、有特色的“語文智慧園”活動。該活動的時間可以安排在每節(jié)課的課前八分鐘，每周一個主持人，主持人全權組織該項語文活動，環(huán)節(jié)自主，內容自主。每次活動可以抽四名學生上講臺展示自己閱讀的收獲，其中按學號順序抽二名，另外再由學生自主舉手抽二名。給每名學生可以利用的時間為一分半鐘，設專人記時。在“語文智慧園”里，學生所展示的閱讀收獲是會讓教師無法猜透的，什么“腦筋轉轉轉”、“哈哈餐廳”、“幽默大師”、“智力撞關”、“樂樂的世界”……學生們一會兒開懷大

5、笑，前俯后仰；一會兒靜靜聆聽、思索，鴉雀無聲?！罢Z文智慧園”的成功打造，會給學生以閱讀的興趣，會給學生以閱讀的盼望，學生會每天都盼著語文課，盼著“智慧園”，希冀在“智慧園”里一展自己收獲和在“智慧園”里獲得新的收獲。第三，努力把閱讀和學習寫作方法結合起來。教師應給課堂閱讀教學以明確的目標指向。教師可以給學生定下兩個課堂閱讀的目標：一個是把作品讀懂，從中受到感染、熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)；一個是指導自己的寫作，學習作者的寫作技巧，提高自己

6、的寫作技能。例如閱讀了《從百草圓到三味書屋》，就可以學習作者層次分明的寫景方法，進行一次片段練習；閱讀了《艱難的國運和雄健的國民》，就可以學習作者運用比喻說理的方法也進行一次片段練習。除課堂閱讀外，教師還應特別加強課外閱讀。每周應有固定的課外閱讀時間。每周可以固定安排一節(jié)自習課，專門閱讀課外書籍，要求是默讀；固定安排一節(jié)早自習，專門朗讀，要求是必須放聲的讀，內容自主，課內外的材料皆宜。只是在閱讀時，教師應不厭其煩的要求學生把讀和思結合起