評(píng)價(jià)反饋的重要性

1、評(píng)價(jià)反饋的重要性評(píng)價(jià)反饋的重要性評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而不同的評(píng)價(jià)方式自然會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點(diǎn)的信息素養(yǎng)。很多學(xué)生把信息技術(shù)課叫做“電腦課”，說起玩電腦個(gè)個(gè)學(xué)生眼冒火花，這也可以說是信息技術(shù)課的一個(gè)優(yōu)勢，就是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有天生的一種興趣?？墒请S之的，學(xué)生在平時(shí)課堂中能夠隨著教師和教材的思路完整地把課上下來而不“開小差”還真有一定

2、的難度。常見情況如：操作能力強(qiáng)的學(xué)生，三兩下完成教學(xué)任務(wù)，便開始自辟領(lǐng)地，東看看西瞧瞧，對(duì)于自己更深一步的學(xué)習(xí)，或是對(duì)自己的作品進(jìn)行修改、完善等大都學(xué)生不感興趣，而且這部分學(xué)生對(duì)自己相當(dāng)自信，以“電腦高手”自居；再比如有部分學(xué)生一節(jié)課下來磨磨蹭蹭，隨便玩玩，玩得很開心，可是真正能收獲的卻不多，這類學(xué)生對(duì)電腦課的學(xué)習(xí)抱一種無所謂的態(tài)度等。不管屬于哪種情況，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的缺失，比如最明顯易見的是操作水平不高，不能用自己所

3、學(xué)到的信息技術(shù)來服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)或是對(duì)未來的發(fā)展作好鋪墊；還有往往被大家忽略的就是表面水平很高，可是打開他的電腦，里面亂七八糟一堆東西，沒有整理，更沒有提煉等情況。在自己的教學(xué)中，經(jīng)常在思考如何以好的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入，從而使課堂更有效。一、利用評(píng)價(jià)的多元性進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋在信息技術(shù)課程中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前我們一般是以教師評(píng)價(jià)為主的，甚至有時(shí)還會(huì)忽視了評(píng)價(jià)！而眾所周知，中學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需

4、要激勵(lì)，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時(shí)的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識(shí)的更深內(nèi)涵！在新的教材中，我們看到了很多欣喜的變化，比如有類似這樣的語句：請同學(xué)來欣賞，讓他們來給你提意見！比如：跟同桌比一比，看誰完成拼圖花的時(shí)間短，等等這些不管是在欣賞中，還是在比賽中，都融入了別人對(duì)你的評(píng)價(jià)、別人跟你的比較，在這些反饋信息中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是在潛意識(shí)中滲

5、透了信息來源的多元化！有時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實(shí)上在一個(gè)大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個(gè)學(xué)生及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，新教材它擴(kuò)大了評(píng)價(jià)元，讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來，看似微不足道，實(shí)則卻是用意深刻！二、利用評(píng)價(jià)的層次性進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋由于家庭電腦的普及等原因，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間長短的區(qū)別很大，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下若是同一對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生一部分學(xué)生對(duì)電

6、腦有一種距離感，而一部分學(xué)生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進(jìn)一步探究的載體。想讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，不得不想到層次化的評(píng)價(jià)。而想注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，要針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考，各自進(jìn)步。三、利用多樣化評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛殚L期評(píng)價(jià)使用的方法，我們一線教師總是希望方法簡單、有效。個(gè)人認(rèn)為“太華麗”的評(píng)價(jià)方法長期使用不是很現(xiàn)實(shí)，比如曾在公開課中看到有

7、些老師針對(duì)上課內(nèi)容適時(shí)地把相關(guān)的一些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生很激動(dòng)，偶爾為之可以，可是從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，必竟不是長久之計(jì)。在自己嘗試的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生建一個(gè)目錄，對(duì)作品進(jìn)行長期的保存會(huì)是潛意識(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)的一種策略。為什么這么說呢？信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作品效果是即時(shí)顯現(xiàn)的，它能調(diào)學(xué)生一時(shí)的積極性，但怎樣維持這種情感呢？在作品保存后，一方面在日后的學(xué)習(xí)中，教師適時(shí)地讓學(xué)生打開以前的作品比較有無進(jìn)步，哪些地方進(jìn)步了？會(huì)讓他們有一種“學(xué)習(xí)會(huì)帶來進(jìn)步”

8、的認(rèn)知。一方面把自己的作品保存下來，會(huì)讓初學(xué)者滿足小小的虛榮心，總覺得自己出了成績，而這成績還存在電腦里，非常有成就感，增加了下次學(xué)習(xí)投入性。因?yàn)楸４嫦聛?，不只讓他們可以跟全班的小朋友進(jìn)行橫向的交流、比較，也可以跟自己進(jìn)行縱向的比較，可以更多地看到進(jìn)步。而且一周一節(jié)信息技術(shù)課，隔的時(shí)間還是比較長的，有時(shí)候一周上來，很多人甚至?xí)挥浀蒙瞎?jié)課做了哪些事，保存會(huì)潛意識(shí)地讓學(xué)生在情緒上有一種延續(xù)，多一些在乎，留下的作品能讓他們多一份收獲的感覺。