激活英語課堂教學的實踐與思考

1、激活英語課堂教學的實踐與思考上海市第三女子中學一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的當務(wù)之急。激活課堂的四項要求是：1、導入含活式——帶著

2、興趣，帶著思索；2、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意——留有激情，留有懸念。一、導入含活式——帶著興趣，帶著思索長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Wellbegunishalfdone。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（

3、1）由復(fù)習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。以BookVUnit10為例：課文是大家

4、都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題：Whenyouhearseethewd“soccerfootball“whatsthefirstwdexpressionappearinginyourmind問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)：附圖圖從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參

5、與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學生說出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復(fù)習——導入新課——講授新課——練習——布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。

6、無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學生已習慣此教學方式。但你會發(fā)現(xiàn)學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，一個字“苦”。1.建立全新的腦圖實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，他們學得最容易，最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺／動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更

7、好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生在運動時學得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半

8、功倍的效果。四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念如何提高課堂教學活動的質(zhì)量是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習。（2）學習應(yīng)該與學生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。（3）學習應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應(yīng)充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的

9、信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。再以BookVUnit10為例：課文Soccer是學生熟悉、熱中的話題。學生中有不少是球迷，她們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，之后每位或每倆位同學合作制作一份關(guān)于球類的poster。學生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng)從inter上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀及未來看法。學生們的張張po

10、ster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到她們的笑聲，時而可以聽到她們的議論。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從范志毅到RonaldolBeckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風云；從女足到中國足球之未來；從動畫片‘灌藍高手’到NBA。我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活